小學(xué)語文三年級習(xí)作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享

喻前

摘要：三年級是學(xué)生作文起步階段，萬事開頭難，另外作文水平高低能影響學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)能力，決定學(xué)生語文素質(zhì)的高低，甚至能對高考產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以在這個(gè)語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折階段的三年級，語文老師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。在此，我從激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，觀察生活讓學(xué)生有話可寫，摘抄積累充實(shí)自己

關(guān)鍵詞：初識(shí)作文;習(xí)作興趣;觀察生活;摘抄積累

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-41-101

伴隨著時(shí)間的腳步，我與學(xué)生一起邁進(jìn)了三年級的“大門”，進(jìn)入三年級，老師和學(xué)生都開始面對一大難題——習(xí)作。作為三年級的語文老師來說，三年級的習(xí)作難就難在能否指導(dǎo)好學(xué)生作文起步，畢竟萬事開頭難，起步作文就像蓋房子一樣，“地基”打好了，不僅學(xué)生以后寫作文能得心應(yīng)手，老師教起來也會(huì)很輕松，最重要的是，作文水平高低能決定學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)能力，乃至在以后的高考中都能起到至關(guān)重要的作用。對于剛接觸到作文的學(xué)生來說，老師的指導(dǎo)至關(guān)重要，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，我來談?wù)勎以诮虒W(xué)工作中的做法吧。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，三年級學(xué)生的習(xí)作要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”雖說三年級前學(xué)生就開始寫話練習(xí)，但低段的寫話練習(xí)字?jǐn)?shù)少，沒有成段成篇的強(qiáng)制要求，且語句簡單，學(xué)生沒壓力感，而三年級則開始系統(tǒng)、完整的寫大約300字的作文了，有些不愛努力的學(xué)生開始懶得寫，抑或是只寫幾句話。興趣是最好的老師，部編版教材的編排更是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特點(diǎn)，為此，我很重視課本上的習(xí)作單元，結(jié)合三上語文課本中的習(xí)作要求，我在班里創(chuàng)設(shè)了一些激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的小方法。

學(xué)習(xí)第一單元的習(xí)作《猜猜他是誰》時(shí)，這是學(xué)生小學(xué)生涯第一篇正規(guī)作文，為了引起學(xué)生的習(xí)作熱情，我特地采用了游戲法導(dǎo)入。我在上課伊始跟學(xué)生做了“猜猜他是誰”的小游戲，課件中先出示動(dòng)漫人物文字描述，比如學(xué)生喜聞樂見的“喜羊羊、熊大、熊二”等，讓學(xué)生猜，猜對了不僅可以請出角色，說出猜出的理由后，還可以得到這個(gè)角色的頭飾。課上，學(xué)生興趣濃厚，全都積極參與進(jìn)游戲中，得到頭飾的興高采烈，沒得到也不要緊，我準(zhǔn)備了抽獎(jiǎng)箱，邀請坐的最端正的學(xué)生上臺(tái)抽出本班學(xué)生名字，只要能抓住被抽出同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行描述，讓其他同學(xué)猜，出題的和猜對的也都有獎(jiǎng)勵(lì)。能把身邊的同學(xué)編成謎語，全班的氣氛就更熱烈了，這次習(xí)作學(xué)生確實(shí)也寫的非常成功，這小學(xué)第一篇正式習(xí)作，算是開了個(gè)好頭，我松了口氣，而學(xué)生寫完第一單元作文，居然也開始盼著第二單元的習(xí)作了。

二、觀察生活讓學(xué)生有話可寫

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”所以在實(shí)際生活中，我有意讓學(xué)生用眼睛當(dāng)攝像機(jī)，無時(shí)無刻都觀察記錄下生活中事情，注意身邊人的一言一行，留意自己與同學(xué)之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每天上語文課前，有5分鐘的“生活趣事我分享”環(huán)節(jié)，這種口頭日記的形式，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力和想象力，還鍛煉了學(xué)生的語言文字組織能力，所以在學(xué)習(xí)三年級上冊語文第二單元的習(xí)作是寫日記時(shí)，我班學(xué)生印象深刻的生活片段特別多，這讓他們產(chǎn)生了濃厚的寫作熱情，所以只要我們老師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，學(xué)生寫作的溪水一定會(huì)長流不息。在第二單元學(xué)習(xí)了寫日記之后，我立刻讓學(xué)生準(zhǔn)備了日記本子，和家長聯(lián)合，當(dāng)學(xué)生寫滿一個(gè)本子后，放入家長精心準(zhǔn)備的書櫥里，約定等六年級畢業(yè)，挑選最優(yōu)秀的一本，一起帶回學(xué)校，和同學(xué)們分享所記錄下的最有意義的一天，共同回憶小學(xué)時(shí)代的美好。這樣幾個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不僅習(xí)作水平會(huì)提升，同意也會(huì)有豐厚的積累。

三、摘抄積累充實(shí)自己

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求三、四年級的學(xué)生要“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。課外閱讀總量不少于40萬字?！庇纱丝梢?，學(xué)生的積累十分重要。所以在平時(shí)，我建議同學(xué)們多讀課外書，每周我都會(huì)推薦一本好書給同學(xué)們，比如《小海蒂》《夏洛的網(wǎng)》等等， “讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，學(xué)生確實(shí)是有話可寫了，能體會(huì)到作文并不可怕。當(dāng)然讀書不是沒有目的的讀，要在閱讀中積累詞語，為作文準(zhǔn)備素材，畢竟人的記憶力有限，讀過的書，時(shí)間一長，印象就淡薄了，甚至遺忘的一干二凈了。因此，我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了手掌大小的精美摘抄本，要求在閱讀過程中看到好詞好句，隨時(shí)記錄下來，天長日久，學(xué)生摘抄積累的好詞好句越來越多，不僅解決了寫作時(shí)“無米下鍋”的問題，還充實(shí)了自己，增加了語文底蘊(yùn)，最重要的是，對作文不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

三、結(jié)束語

在三年級這個(gè)語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵階段，要想教好學(xué)生作文，并非易事，學(xué)生剛開始接觸整篇的作文，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，老師們實(shí)際操作起來會(huì)很繁瑣很勞累，但我相信只要老師、學(xué)生不抵觸，能真誠的說一聲“你好，習(xí)作”，做到長期持之以恒，多思考、多練筆，一定能讓學(xué)生養(yǎng)成濃厚的習(xí)作興趣，學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！

參考文獻(xiàn)

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