幼兒園小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)探究

黃震

摘要：幼兒自理能力的培養(yǎng)是幼兒成長階段至關(guān)重要的任務(wù)，自理能力是一個人最需要具備的自我服務(wù)的生活技能，自理能力的發(fā)展象征幼兒的階段成長，會在能力提升的過程中讓幼兒建立自信心、責(zé)任感和解決問題的能力。本文從基于小班幼兒生活自理能力的需求出發(fā)，通過幼兒園、家庭的合作，形成最大教育合力，探究培養(yǎng)幼兒自理能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;自理能力;活動

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-204

引言

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不僅是家長關(guān)心的事情，也是學(xué)校和教育部共同關(guān)心的事情。《綱要》指出：要的培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。這一條規(guī)定將幼兒自理能力的的培養(yǎng)，提升到了政策制度的高度，影響廣泛。

一、幼兒園小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀

生活自理能力指一個人自我照顧與自我服務(wù)能力，即一個人能正常生活，正常滿足自己衣食住行的能力。幼兒生活自理能力則是指幼兒能自己完成穿衣脫衣，自己吃飯洗漱上廁所，自己上學(xué)，自己按時睡覺等能力。幼兒生活自理能力是一生成長最初級的能力，也是最基本的能力。

然而，開學(xué)就會有很多的家長拜托：“老師，如果午餐時我寶寶不吃飯，請幫忙喂他幾口，在家的時候都要一邊打開電視一邊喂呢！自己不會吃的。”“老師，如果我家寶寶上廁所，不會擦屁股，請幫他擦一下，在家從來都沒擦過呢！”……一句句殷切的叮嚀，也把幼兒不會自理的缺點暴露出來。

二、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的意義

（一）有利于減少幼兒依賴性

培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，有利于減少幼兒依賴性。由于從小生活在父母身邊，衣食住行大多數(shù)由父母長輩們代勞，自己嘗試自理自立的機(jī)會比較少，大部分的孩子剛?cè)雸@不會自己獨(dú)立如廁、不會穿脫衣服、不能自己獨(dú)立入睡……。所以幼兒害怕上幼兒園、家長也不放心。

培養(yǎng)小班幼兒自理自立是小班生活課程中的重點內(nèi)容，只有幼兒具備了自理自立的能力才能讓父母放心放手，更是減輕幼兒對父母依賴和入園焦慮的一種方法。

幼兒園會在幼兒入園開始通過有計劃、有目的、有準(zhǔn)備的活動，逐步發(fā)展幼兒手部的力量，在游戲中鍛煉幼兒手部肌肉的力量和靈活性。比如在游戲中練習(xí)洗臉、刷牙，穿衣、用筷子吃飯等本領(lǐng)，在生活起練習(xí)折疊衣服、穿鞋子、扣紐扣等。家長們需要做的就是配合幼兒的工作，在家也嘗試讓幼兒自己能做的事情自己做。

（二）發(fā)展幼兒的自理能力，有利于幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

瑪利亞·蒙特梭利說：“當(dāng)孩子能夠獨(dú)立地完成某項工作的同時，孩子的自我尊重和自信就可以得到發(fā)展，通過發(fā)展他們的日常生活技能——照顧自己和照顧環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感?！庇變弘A段是責(zé)任感和責(zé)任意識在潛意識內(nèi)建立的階段，幼兒階段也是幼兒主體意識萌芽的階段，幼兒常說“我的”“我自己來”“我會”……，成人應(yīng)該敏銳地捕捉到這個階段，鼓勵嘗試，雖然動作慢且無序，但是幼兒會在不斷鼓勵下反復(fù)地嘗試直至成功，這個過程是幼兒樹立自信心的過程。孩子會慢慢建立“我的衣服我自己穿的”“我的事情我自己做的”等讓幼兒感知自己是有能力做好自己的事情，這一情感體驗過程，有利于幼兒責(zé)任感和責(zé)任意識的建立，幫助幼兒小的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

三、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的方法

（一）重塑幼兒發(fā)展觀念，促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展

生活自理能力不僅僅是生活中的小事情，而是對幼兒當(dāng)前和未來發(fā)展都有重要的意義，我們應(yīng)該提供平臺讓幼兒有機(jī)會嘗試自理自立，把促進(jìn)幼兒全面發(fā)展放在首位，不能以“愛”的名義，剝奪幼兒自己動手學(xué)習(xí)的機(jī)會，要細(xì)心、耐心地指導(dǎo)幼兒，但也不能急于求成，要尊重幼兒的個體差異，每個幼兒發(fā)展的速率不一樣，要有時間、有方法，持之以恒地以培養(yǎng)幼兒自理自立的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的。

（二）促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動、幼兒與幼兒之間的互動

環(huán)境對幼兒有隱形的教育意義。比如，幼兒在衛(wèi)生間張貼了喝水的提示，提醒幼兒一個一個排隊、喝多少水量比較合適。幼兒在喝水的時候就能夠看到圖示，進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，有的教室里張貼光盤行動的圖示，告訴幼兒什么是“光盤”，光盤的孩子可以把自己的燈點亮，從而激勵幼兒自己想吃完飯。

通過同伴之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)幼兒自理能力的進(jìn)步。讓自理能力強(qiáng)的幼兒做“小老師”幫助其他幼兒，讓她展示自己的技能。比如：“怎么穿衣服的？”“怎么分辨左右鞋子的。”通過與環(huán)境的互動，幼兒之間的相互促進(jìn)，慢慢的強(qiáng)化幼兒想要自立自立的信念，提高自理自立的能力。

（三）寓教于樂，重視快樂的培養(yǎng)

寓教于樂，重視快樂的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)幼兒的培養(yǎng)生活自理能力的重要方式。幼兒做事都是出于對事物的喜歡和好奇，因此，輕松愉快的教育方式會更適合幼兒的培養(yǎng)生活自理能力。比如，教師可以通過將吃飯、刷牙、穿衣、上廁所等行為編織成歌曲，讓兒童通過唱歌的形式，將這些能力爛熟于心，在唱歌中建立自理能力意識。自理能力強(qiáng)的幼兒，也可以嘗試為集體做一些力所能及的事情，孩子們有很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自豪感。很多孩子都自告奮勇做“小老師”，這樣的機(jī)會更加讓幼兒有一種想

四、結(jié)束語

幼兒自理能力的培養(yǎng)意義重大，對幼兒一生的發(fā)展具有重大的影響，未來屬于幼兒，幼兒的路是靠他自己走的，我們唯有從小循循善誘、從思想和行動上出發(fā)，幫助幼兒克服困難，樹立生活自理意識，培養(yǎng)自理自立的能力，助力童年的健康快樂成長，同時也能讓幼兒能順利接受社會和未來的考驗。

參考文獻(xiàn)

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