小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

曾小倩

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠使學(xué)生以更加自主的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式投入到后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，更重要的是還能在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考思維模式，使學(xué)生掌握更深層的自主學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生未來的思考與學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)首先對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行多方面、全角度的創(chuàng)新，通過多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的呼應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出最佳的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-064

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的關(guān)鍵一步，作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，所學(xué)的知識(shí)是鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是為后期的初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而當(dāng)前，教育學(xué)習(xí)成為社會(huì)各界以及家長心中極為關(guān)注的話題，學(xué)生為達(dá)到各個(gè)方面的教學(xué)要求，造成一種被動(dòng)式努力學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，雖然在一定程度上會(huì)促進(jìn)對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但其所面臨的教學(xué)壓力卻顯得十分巨大。同時(shí)，學(xué)生一旦脫離家長、學(xué)校等方面的敦促與壓力，就會(huì)完全放松自己，沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，以至于沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是失敗的，根本沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

有些小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于簡單，便不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。往往在講授完知識(shí)后就讓學(xué)生進(jìn)入不斷地練習(xí)中，殊不知由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被動(dòng)的學(xué)習(xí)可能使部分學(xué)生在課堂上處于“身在曹營心在漢”的狀態(tài)，表面上在認(rèn)真聽課，但實(shí)際上思緒早已飛向“九霄云外”。上課沒有聽懂，下課再多的練習(xí)也是徒勞，這是從源頭處就沒有把好關(guān)。試想如果教師重視自主學(xué)習(xí)，在平日的課堂上告訴同學(xué)們課上錯(cuò)過十分鐘，課下要花一個(gè)小時(shí)來補(bǔ)，告訴學(xué)生要自律，要管住自己的思維，保證課堂聽講的效率性。教師切不可忽視小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)是初中、高中、大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)將會(huì)為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)省下大量的時(shí)間和精力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主提問

問題是數(shù)學(xué)課堂的中心，這一結(jié)論和數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征有著密不可分的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就可以看作是不斷挖掘和解決問題的過程，所以問題在課堂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，同時(shí)問題又是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把握好整個(gè)教學(xué)方向的中心?？紤]到問題在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的突出價(jià)值，教師應(yīng)該在課堂提問上進(jìn)行積極改進(jìn)。在過去，問題的提出者是教師，而問題的解答又常常是在教師的引導(dǎo)之下完成，導(dǎo)致學(xué)生的提問機(jī)會(huì)和自主解答機(jī)會(huì)少之又少。這一情況的存在導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受限，明顯缺少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。于是教師可以通過增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主提問和解答的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師要給學(xué)生提供提問機(jī)會(huì)，并盡可能的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。

教師在給學(xué)生展現(xiàn)了這些隨處可見的生活現(xiàn)象之后，自然會(huì)生成疑問并主動(dòng)提出問題：生活中的這些百分?jǐn)?shù)的意義是什么？可以怎樣對其進(jìn)行理解？在學(xué)生自主提出問題之后，教師就可以給學(xué)生提供思考探究空間，讓學(xué)生在探討和解答問題的過程中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（二）重視任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程的作用

從根本來說，老師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自身的復(fù)習(xí)、鞏固和理解更好地消化自身學(xué)到的知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展能力。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的情況下感受到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)，依靠在課堂上學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際的問題，學(xué)生會(huì)迫于完成任務(wù)的壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)加深學(xué)生對于那些數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)思維方面，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以親自感受到自學(xué)的快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手腦并用的目的。如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若單純地為學(xué)生介紹幾分之幾，學(xué)生難以深入理解，因?yàn)閷W(xué)生的空間想象力不足。這時(shí)候，教師就可以利用圖象法來深化學(xué)生對知識(shí)的理解，在黑板上畫出一個(gè)圓形，通過圓心畫出一條線，將圓形分為兩份，學(xué)生通過看圖就能了解到這即為圓的二分之一。這樣直觀地看到實(shí)物之后進(jìn)行題目的解答，不但可以使知識(shí)點(diǎn)的理解變得更加容易，而且可以讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)深化對抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，獲得思維的啟發(fā)，從而養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是我國小學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)，對于我國學(xué)生的基礎(chǔ)能力有著明顯的促進(jìn)效果。對此，教師應(yīng)該積極注重教學(xué)方法的選擇，以引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓小學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性被釋放出來，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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