心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)融合策略研究

葉琪蘭

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生不僅要接受系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還要樹立正確的價(jià)值觀念。這就需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的心理健康教育，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。尤其在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)生容易受到不良文化和現(xiàn)象的影響，更需要心理健康教育的指引。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語文;教學(xué);融合

通過小學(xué)語文與心理健康教育的融合，小學(xué)生能夠在優(yōu)秀的語文文化中獲得正確價(jià)值理解，并形成自己的是非觀念，進(jìn)而更好的甄別虛假、不良信息，從而促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、開展小學(xué)生心理健康教育的積極意義

小學(xué)生的心智尚未成熟，沒有是非辨別能力。而身處信息化時(shí)代，小學(xué)生接觸到過多網(wǎng)絡(luò)文化和信息數(shù)據(jù)，容易受到不良文化影響，形成不正確的思想觀念。同時(shí)，很多小學(xué)生是獨(dú)生子女，受到家里的寵愛，抗打擊能力較弱。通過心理健康教育能夠幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生健全人格，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)[1]。同時(shí)，心理健康教育讓小學(xué)生明白挫折和困難的產(chǎn)生根源，進(jìn)而鼓勵(lì)小學(xué)生直面困難，提升學(xué)生的抗打擊和抗挫折能力。這樣有利于小學(xué)生的未來成長(zhǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育，能夠使小學(xué)生在獲得語文理論知識(shí)的同時(shí)提升心理素質(zhì)，培養(yǎng)強(qiáng)大的內(nèi)心。同時(shí)，通過語文實(shí)踐，有利于加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和掌握，并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、自主探索，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。在語文實(shí)踐活動(dòng)，教師滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的抗挫折能力，使其能積極樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

二、小學(xué)語文與心理健康教育的關(guān)系

（一）小學(xué)語文中有豐富的心理健康教育素材

小學(xué)語文中豐富的人文情懷、英雄人物文章、人與自然和諧等等內(nèi)容，為心理健康教育的開展提供物質(zhì)條件。同時(shí)小學(xué)語文課本中主題鮮明、內(nèi)容有趣，是學(xué)生們?cè)敢饨邮艿慕逃夭腫2]。比如《大自然的聲音》教會(huì)學(xué)生如何與自然和諧相處;《海底世界》激發(fā)學(xué)生勇于探索;《金色的魚鉤》培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的革命精神等，這些教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有積極作用，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中感受愛、學(xué)會(huì)愛，進(jìn)而形成良好的情感和心理，促進(jìn)學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)。

（二）小學(xué)語文是進(jìn)行心理健康教育的重要渠道

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，其作用和地位顯而易見，同時(shí)，小學(xué)語文也是心理健康教育的重要渠道。小學(xué)語文教師堅(jiān)持“教書育人”的核心理念，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能提升的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，思想品質(zhì)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。新時(shí)期下，要充分體現(xiàn)“育人”的作用，為心理健康教育的融合打下基礎(chǔ)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，陶冶了學(xué)生情操，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，并在漢語學(xué)習(xí)中感受到語文的魅力，進(jìn)而通過優(yōu)秀文化的影響，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理。

（三）小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育相輔相成

現(xiàn)階段小學(xué)生的心理健康普遍較差，常常會(huì)出現(xiàn)偏激、孤僻等不良心理問題，影響語文教學(xué)的正常開展。同時(shí)小學(xué)生思想活躍，很容易受到不良現(xiàn)象和不良社會(huì)言論的影響，進(jìn)而做出錯(cuò)誤的言行舉止。這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，且在一定程度上降低了語文教學(xué)效果。從這里可以看出，小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育存在相輔相成的關(guān)系，只有真正落實(shí)小學(xué)心理健康教育，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確價(jià)值觀。讓學(xué)生能夠辨別信息，進(jìn)而吸收正確的內(nèi)容，摒棄錯(cuò)誤的信息，全身心投入語文學(xué)習(xí)中，不受外界不良現(xiàn)象的影響。

三、心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語文教師要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中開展學(xué)生，進(jìn)而在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生積極向上、樂觀開朗的性格，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。同時(shí)良好的教學(xué)環(huán)境能夠充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，積極參與到語文活動(dòng)中，跟隨教師上課節(jié)奏，敢于回答問題。這樣有助于學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)，增加學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，教師可以通過組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)討論，加深與其他同學(xué)的溝通和交往。同時(shí)，教師參與到小組討論中，拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，有利于形成良好的師生聯(lián)系。這樣，小學(xué)語文課堂的趣味性大大提升，學(xué)生的交往能力和溝通能力也得到鍛煉，進(jìn)而學(xué)生的心理情感得到健康發(fā)展。

（二）開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在語文教材中，單元結(jié)束后會(huì)有口語交際板塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、合作性和思維性能力。比如，“制定班級(jí)公約”、“縮寫故事”、“父母的愛”等等。在開展這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的情感，同時(shí)，讓學(xué)生自由展示自我，自信的站在講臺(tái)中演講。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文中融入心理健康教育，符合新課改對(duì)學(xué)生思維能力和心理素質(zhì)的要求，有利于學(xué)生獲取語文理論知識(shí)的同時(shí)，增加自信心，形成健康的心理。這就要求小學(xué)語文教師要重視學(xué)生的心理素質(zhì)成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理問題，通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心情感的表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和心理素質(zhì)的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張仲和. 小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的滲透研究[J]. 下一代，2020，000（005）：P.1-1.

[2]李小芬. 小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育策略分析[J]. 才智，2020，000（017）：28.

[3]王麗英. 信息化背景下心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中研究策略[J]. 學(xué)周刊，2020，No.449（29）：164-165.