初中語(yǔ)文寫(xiě)景抒情文章單元體系下的閱讀策略

徐芳

摘要：目前在初中語(yǔ)文單元體系的教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有明確的對(duì)寫(xiě)景抒情散文的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)。每位教師根據(jù)自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此沒(méi)有一套特別的寫(xiě)景抒情文章單元體系的教學(xué)體系，對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)景抒情文章的閱讀策略和教學(xué)方式。通過(guò)宏觀教學(xué)方法的探索，掌握此類(lèi)文章的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有利于提高教與學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫(xiě)景抒情文章 閱讀策略

抒情散文作為一種文學(xué)體裁，具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。想要真正感受文章的魅力，首先就需要從文章的特點(diǎn)入手。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)雅迷人，用詞準(zhǔn)確老練。同時(shí)，好的散文講究張力，表象不等于實(shí)質(zhì)，字面上讀來(lái)沖淡平和，然而閑適之意還未盡興，不知不覺(jué)間，卻已被引領(lǐng)到另外一種情緒之中，其中，看似普通的文字，卻蘊(yùn)含著深刻的精神秘密和思想火花。然后，看一下初中寫(xiě)景抒情文章的教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)現(xiàn)狀，提出現(xiàn)代化解決方案，更好地解決教學(xué)發(fā)生的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文閱讀體系普遍存在的問(wèn)題

1、教育過(guò)于程序化

當(dāng)前的語(yǔ)文寫(xiě)景抒情文章過(guò)分強(qiáng)調(diào)程式化教學(xué)。如果語(yǔ)文老師不帶學(xué)生領(lǐng)略寫(xiě)景抒情文章中的情感語(yǔ)言，不能夠體會(huì)文章中的感情。初中語(yǔ)文教師在研究分析文章時(shí)，有些語(yǔ)文教師不注意分析寫(xiě)景抒情文章的內(nèi)容本質(zhì)，而是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章的整體結(jié)構(gòu)，給中學(xué)生抽象一些生硬的象形符號(hào)。同學(xué)們已經(jīng)完全學(xué)會(huì)了這些枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)和老師講解。這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀并無(wú)太大的優(yōu)勢(shì)。

2、教育手段過(guò)于形式化

隨著教學(xué)時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也越來(lái)越豐富，將以前傳統(tǒng)的課堂板書(shū)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化后成為一種多媒體教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛使用，學(xué)生的工作學(xué)習(xí)生活方式也在不斷發(fā)生變化。學(xué)生興趣濃厚，愿意參與課堂教學(xué)。有些學(xué)校教師在開(kāi)展使用網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于盲目，甚至將其視為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如果教師以多媒體作為衡量教師現(xiàn)代課堂建設(shè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上對(duì)教育是不利的。

二、提升初中語(yǔ)文單元閱讀有效性的重要性

語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力不僅僅只是對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言閱讀表達(dá)能力的一種考驗(yàn)，還主要涉及考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言交際表達(dá)能力、交際綜合能力、信息綜合接受力的能力。在當(dāng)下的日常生活中，人們常常需要通過(guò)閱讀紙質(zhì)書(shū)報(bào)或電子讀物來(lái)獲取一些重要信息和更好的內(nèi)容。因此，在當(dāng)今社會(huì)生活中，閱讀表達(dá)能力非常重要。為了能夠讓更多初中生更好地學(xué)習(xí)適應(yīng)初中生活教學(xué)環(huán)境，語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師必然需要進(jìn)一步提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)步伐的不斷逐步加快，如何有效地地提高現(xiàn)代漢語(yǔ)漢字閱讀的教學(xué)有效性已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)普遍較為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。這也對(duì)未來(lái)的我國(guó)中文專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展提出了更加高的專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的發(fā)展要求。因此，在具體的閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往容易忽視了對(duì)閱讀教學(xué)課程目標(biāo)的具體規(guī)定，進(jìn)度快慢會(huì)直接影響到在閱讀教學(xué)課程中每個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在一些突出問(wèn)題，這無(wú)疑給許多高校語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)工作者自身帶來(lái)了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。

三、初中語(yǔ)文寫(xiě)景抒情文章單元體系下的閱讀策略

1、注重朗讀，感知意境

學(xué)生在老師耐心的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)寫(xiě)景抒情文學(xué)作品的優(yōu)美文章進(jìn)行朗讀，可以直接較好的在學(xué)生思想上和情感上直接獲取對(duì)學(xué)生朗讀寫(xiě)景抒情文學(xué)作品所要表達(dá)的感情的正確認(rèn)知，甚至對(duì)于可以直接達(dá)到引起師生間的共鳴，這樣就可以很好地促進(jìn)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生正確理解學(xué)生朗讀文學(xué)作品課文中的一些內(nèi)容。比如朱自清的《春》，恬美而有生氣，感情極其細(xì)膩、豐富。在認(rèn)真熟讀一篇文章的基礎(chǔ)上，要求全體學(xué)生一定盡量能以輕松，歡快的朗讀一篇課文，以此才能有效呈現(xiàn)出一種和諧，愜意的朗讀氛圍。

2、以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為重點(diǎn)

興趣和愛(ài)好是最好的老師。大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情文章都具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們非常渴望能去探索外面的現(xiàn)實(shí)世界，了解古今中外的風(fēng)土人情。但是，也許還有很多中學(xué)生沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的學(xué)生閱讀習(xí)慣。針對(duì)這種特殊情況，作為語(yǔ)文老師，你也許可以考慮讓這些學(xué)生一起組成一個(gè)興趣小組，讓他們能夠受到潛移默化的影響。由于寫(xiě)景抒情文章的不同，同一年級(jí)學(xué)生對(duì)不同的閱讀不感興趣。同樣，但無(wú)論閱讀的是長(zhǎng)篇詩(shī)歌和文學(xué)杰作，還是文學(xué)出版物和文學(xué)散文，都為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)拓寬了新的視野，豐富了他們的經(jīng)驗(yàn)。它們不僅僅是可以有效地激發(fā)我國(guó)中學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)閱讀以及學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，閱讀范圍廣泛。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

閱讀水平的提高不僅僅是對(duì)文章的簡(jiǎn)單閱讀和識(shí)字。讀者對(duì)你的文章內(nèi)容要求具有獨(dú)立的閱讀思考和發(fā)表意見(jiàn)，這樣才是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的重要教學(xué)目的。獨(dú)立進(jìn)行思考的思維能力非常重要。這也就決定了一個(gè)學(xué)生無(wú)論是機(jī)械地反復(fù)閱讀文章，在心理測(cè)試中如何回答這些問(wèn)題，還是不斷發(fā)展自己對(duì)一篇文章的整體理解，將自己的心理觀點(diǎn)和實(shí)際想法與文章作者自己想要充分表達(dá)的心理想法和實(shí)際想法充分結(jié)合在一起來(lái)?？傊诋?dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂閱讀教學(xué)更應(yīng)受到重視。教職工學(xué)者關(guān)注初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，研究了相應(yīng)的對(duì)策。

4、教師積極引導(dǎo)

作為教師，首先要帶頭，處處為學(xué)生做好榜樣，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，在潛移默化中讓他們受到感染和熏陶，養(yǎng)成正確的閱讀寫(xiě)景抒情文章的習(xí)慣。目前，一些語(yǔ)文教師只限于推薦學(xué)生閱讀，而不是監(jiān)督和檢查。學(xué)生不知道自己有沒(méi)有讀過(guò)，更別說(shuō)期望學(xué)生有所收獲了。正確的做法是讓教師參與與學(xué)生同讀一本書(shū)的活動(dòng)，因?yàn)榻處熃?jīng)驗(yàn)豐富，理解能力強(qiáng)，分析文章思路清晰。用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，會(huì)使交流更容易，效果會(huì)更顯著。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情文章的閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。但是需要注意的是，閱讀能力的形成并不是一蹴而就的，而是在大量閱讀后逐漸形成的。從這個(gè)角度來(lái)看，教師應(yīng)該以課外活動(dòng)為中心，通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。從而促進(jìn)自身閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。

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