新時(shí)代下高校資助育人模式的創(chuàng)新研究

張曉俠

摘要：本研究通過介紹高校資助育人幾種具有代表性的模式，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的“三三模式”、南華大學(xué)的“一中心四基點(diǎn)模式”、上海理工大學(xué)的“三步走模式”，通過分析當(dāng)前各高校資助育人模式存在的“重資助、輕育人”、資助工作繁瑣復(fù)雜耗時(shí)長、育人工作量化考核難度大、育人氛圍難構(gòu)建等困難和問題，引出浙江旅游職業(yè)學(xué)院“七彩陽光助學(xué)”資助育人模式，探索新時(shí)代下高校資助育人模式的創(chuàng)新研究，為高校的資助育人提供有價(jià)值借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;資助育人;七彩陽光助學(xué)

Abstract： This research introduces several representative models of university funding for education， such as the “three-three model” of Shandong Agricultural University， the “one center and four base points model” of the University of South China， and the “three-step model” of the University of Shanghai for Science and Technology Analyze the difficulties and problems of “emphasizing funding and neglecting education” in the current funding education models of universities， the cumbersome and time-consuming funding work， the difficulty of quantitative assessment of education work， and the difficulty of constructing an education atmosphere， leading to the Zhejiang tourism career The college’s “Colorful Sunshine Education” funding education model explores innovative research on the funding education model of colleges and universities in the new era， and provides valuable references and references for colleges and universities’ funding education.

經(jīng)過多年的探索和研究，我國高校形成了以國家助學(xué)貸款為主體，包括助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免在內(nèi)的“獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、補(bǔ)”的資助體系，基本實(shí)現(xiàn)了“不讓一名大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的承諾。本研究通過介紹高校資助育人幾種具有代表性的模式，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的“三三模式”、南華大學(xué)的“一中心四基點(diǎn)模式”、上海理工大學(xué)的“三步走模式”，通過分析當(dāng)前各高校資助育人模式存在的“重資助、輕育人”、資助工作繁瑣復(fù)雜耗時(shí)長、育人工作量化考核難度大、育人氛圍難構(gòu)建等困難和問題，引出浙江旅游職業(yè)學(xué)院“七彩陽光助學(xué)”資助育人模式，探索新時(shí)代下高校資助育人模式的創(chuàng)新研究，為高校的資助育人提供有價(jià)值借鑒和參考。

一、當(dāng)下我國高校中頗具特色的資助育人模式介紹

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的逐步發(fā)展，資助工作越來越受到國家和社會(huì)的重視。經(jīng)過多年的探索和研究，我國高校形成了以國家助學(xué)貸款為主體，包括助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免在內(nèi)的“獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、補(bǔ)”的資助體系，基本實(shí)現(xiàn)了“不讓一名大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的承諾。中共中央國務(wù)院第16號(hào)文件指出，堅(jiān)持解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合。教育要想取得實(shí)際效果，就必須將教育與資助相結(jié)合，資助是手段，育人是目標(biāo)。因此，各大高校結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新資助育人的工作思路，探索了頗具特色的資助育人模式，概括起來如下：

（一）山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的“三三模式”

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)從育人的視角出發(fā)，把解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問題同高校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，探索建立了資助育人的三三模式。

1.以績效為導(dǎo)向，建立“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”經(jīng)濟(jì)資助體系

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)通過規(guī)范高校學(xué)生資助保障機(jī)制、實(shí)施“普惠+特惠”學(xué)生資助模式、建立“一體化”社會(huì)資助與校企寫作機(jī)制，建立保障、運(yùn)行、協(xié)作的三級(jí)聯(lián)動(dòng)經(jīng)資助體系，更好地發(fā)揮國家資助政策的效用，實(shí)現(xiàn)資助的最大效能。

2.以人為本，完善“三環(huán)緊扣”精神育人體系

從受助學(xué)生的個(gè)體需求出發(fā)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)通過構(gòu)建典型引領(lǐng)、文化熏陶、心理幫扶“三環(huán)緊扣”的精神資助育人體系，創(chuàng)新以人為本的資助育人模式，幫助更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生破解成長中的內(nèi)生困境。

3.注重彌補(bǔ)短板，實(shí)施“三層推進(jìn)”發(fā)展育人體系

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)全面調(diào)研樂家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展情況，從人才培養(yǎng)短板視角，探索建立了構(gòu)建學(xué)生發(fā)展資助項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、就業(yè)幫扶項(xiàng)目“三層推進(jìn)”的發(fā)展資助育人體系，使資助育人與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。

（二）南華大學(xué)的“一中心四基點(diǎn)模式”

南華大學(xué)在多年資助育人實(shí)踐中，創(chuàng)新工作思路，形成了“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為中心，以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)、制度建設(shè)為支撐、文化培育為保障、能力培養(yǎng)為核心的“一中心四基點(diǎn)”多維資助育人模式。

文化培育是“一中心四基點(diǎn)模式”資助育人模式亮點(diǎn)之處。南華大學(xué)通過建設(shè)感恩文化、責(zé)任文化、誠信文化、自信文化和勵(lì)志文化等內(nèi)的校園資助文化氛圍，幫助學(xué)生自覺樹立感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)和勵(lì)志意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面提升自身的綜合素養(yǎng)。

（三）上海理工大學(xué)的“三步走模式”

上海理工大學(xué)創(chuàng)新資助育人工作思路，提出了分三步走的貧困生培養(yǎng)思路。第一步是基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)資助階段，其目標(biāo)是擺脫經(jīng)濟(jì)困擾問題。第二步是教育培養(yǎng)階段，其目標(biāo)是建立適應(yīng)貧困生成才的育人體系。第三是全面提升階段，其目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這種分層遞進(jìn)初步勾勒出的新時(shí)期幫困助學(xué)工作總體思路，形成了“解困、育人、成才”分層遞進(jìn)的幫困助學(xué)體系。

二、當(dāng)前各高校資助育人模式存在的困難和問題

十九大報(bào)告提出了中國發(fā)展新的歷史方位——中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代給高校資助育人提出了更多新的課題和挑戰(zhàn)，然而當(dāng)前各高校普遍存在“重資助、輕育人”的現(xiàn)象、普遍缺乏一支推動(dòng)資助育人的工作隊(duì)伍、普遍未能構(gòu)建特色的資助育人文化氛圍，這在一定程度上阻礙了高校資助育人的發(fā)展和進(jìn)步。

（一）高校普遍存在著“重資助、輕育人”的現(xiàn)象

育人工作量化考核難度大，難構(gòu)建學(xué)校育人氛圍。如果說“資助”工作是有形的，那“育人”工作就是無形的。育人工作體系搭建需要高校注入更多的時(shí)間和精力，其存在量化考核難度大、不易出成績等問題，因此出現(xiàn)了不少高校未能搭建起科學(xué)合理育人工作體系，出現(xiàn)了“重資助、輕育人”的現(xiàn)象。

（二）高校普遍缺乏一支推動(dòng)資助育人的工作隊(duì)伍

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作涉及獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)等分支模塊，很多高校的資助育人工作大多依靠學(xué)生資助管理中心和資助輔導(dǎo)員，由于資助工作難度大、對(duì)錯(cuò)誤零容忍，很多模塊繁瑣耗時(shí)長，資助工作者力不從心。

（三）高校普遍未能構(gòu)建特色的資助育人文化氛圍

資助育人能否達(dá)到育人的效果，關(guān)鍵在于高校能否在學(xué)院構(gòu)建具有學(xué)校特色的資助育人文化氛圍。不少高校沒有構(gòu)建資助育人的文化品牌，或者打著“育人”的口號(hào)不推動(dòng)育人工作的實(shí)質(zhì)性發(fā)展，不利于高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建“七彩陽光助學(xué)”多維度的資助育人模式

新時(shí)代給高校資助育人工作提出了更多新的課題和挑戰(zhàn)，浙江旅游職業(yè)學(xué)院結(jié)合“資助育人”的工作理念和“精準(zhǔn)資助”的工作標(biāo)準(zhǔn)，積極探索和創(chuàng)新資助模式，構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)資助、心理資助、精神資助“三位一體”三管齊下的資助育人模式，努力從保障性資助向發(fā)展性資助轉(zhuǎn)變，逐漸形成了以“七彩陽光助學(xué)計(jì)劃”為特色的資助工作體系和資助文化品牌。

（一）“七彩陽光助學(xué)”：做到資助和育人兩者并重

“七彩陽光助學(xué)計(jì)劃”里的紅色寓意榮耀，代表獎(jiǎng)學(xué)金模塊;橙色蘊(yùn)含溫暖，代表助學(xué)金模塊;金色飽含喜悅，代表助學(xué)貸款模塊;綠色呼喚成長，代表勤工助學(xué)模塊;青色希望幸福，代表困難補(bǔ)助模塊;藍(lán)色體現(xiàn)情懷，代表費(fèi)用減免模塊;紫色憧憬夢想，代表發(fā)展性資助項(xiàng)目?！捌卟赎柟庵鷮W(xué)計(jì)劃”里的七種不同顏色的模塊將資助與育人相結(jié)合，既注重對(duì)學(xué)生的資助，又堅(jiān)持育人的目標(biāo)，助力培養(yǎng)了大批“中國服務(wù)”品牌旅游類人才。

（二）“七彩陽光助學(xué)”：打造資助育人的工作隊(duì)伍

浙江旅游職業(yè)學(xué)院“七彩陽光助學(xué)計(jì)劃”注重打造資助資助育人的工作隊(duì)伍。一是學(xué)院設(shè)立學(xué)生資助管理中心，由學(xué)工部（學(xué)生處）負(fù)責(zé)管理。學(xué)生資助管理中心的主要工作內(nèi)容有制定學(xué)院各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的制度和政策，指導(dǎo)系部開展資助育人的工作。二是各系設(shè)置資助輔導(dǎo)員，搭建一系一品資助育人文化品牌。各系設(shè)置專門的資助輔導(dǎo)員，開展資助育人工作，結(jié)合系部的系部文化打造一系一品的“資助育人文化品牌”。如外語系結(jié)合系部“朋輩教育”文化，通過搭建“資助輔導(dǎo)員（班主任）——團(tuán)總支資助工作部——班級(jí)資助委員”“三位一體”的資助育人工作隊(duì)伍，通過發(fā)揮朋輩教育的力量，達(dá)到資助育人的效果。

（三）“七彩陽光助學(xué)”：構(gòu)建資助育人的文化氛圍

為促進(jìn)“七彩陽光助學(xué)計(jì)劃”的推進(jìn)和實(shí)施，在全校構(gòu)建良好的資助育人的文化氛圍，浙江旅游職業(yè)學(xué)院實(shí)施了“三夢引領(lǐng)、三級(jí)提升”工作機(jī)制，努力營造具有旅院特色的資助育人文化氛圍。

第一級(jí)：筑夢。以扶困為基礎(chǔ)，組建完善的物質(zhì)保障體系。包含基礎(chǔ)資助和創(chuàng)新資助：在基礎(chǔ)資助方面，嚴(yán)格落實(shí)政府的各項(xiàng)資助措施和資助政策，恪守“不讓一個(gè)孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的承諾。在創(chuàng)新資助方面，一是從2009年開始創(chuàng)造性地啟動(dòng)了“愛心助學(xué)券”的資助方式，隨錄取通知書寄發(fā)給學(xué)生，抵用部分學(xué)費(fèi)，將資助提前到錄取環(huán)節(jié)，將愛心前移到新生報(bào)到之前，免除新生報(bào)到前的后顧之憂;二是在“七彩陽光助學(xué)計(jì)劃”中新增“輔”的模塊，即紫色夢想，包含了發(fā)展性資助的項(xiàng)目，其中最有代表性的是“陽光助跑”。項(xiàng)目分為研究型、實(shí)踐型和活動(dòng)型三個(gè)類別，通過“陽光助跑”項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生的組織能力、專業(yè)水平、溝通信心等得到提升，助力學(xué)生在能力上、思想上、信心上的“脫貧”。

第二級(jí)：助夢。以扶志為核心，構(gòu)建溫暖的心靈美化體系。包含“育人”、“育心”兩大模塊。育人模塊上，通過“春暉義工隊(duì)”、“最潔凈校園”、“勵(lì)志標(biāo)兵”評(píng)比等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀、陽光、善意的品質(zhì);育心模塊上，打造受助義工文化，開展勵(lì)志行動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感恩奉獻(xiàn)、自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)。

第三級(jí)：逐夢。以扶智為目標(biāo)，搭建暢通的專業(yè)強(qiáng)化體系。學(xué)校成立了“輔導(dǎo)員資助工作坊”，邀請(qǐng)受助學(xué)生一起參與開展“發(fā)展性資助”、“資助育人”和“精準(zhǔn)資助”等工作熱點(diǎn)和難點(diǎn)的研究，切實(shí)提高受助學(xué)生的責(zé)任感和回報(bào)感。同時(shí)，學(xué)校依托與學(xué)生建立“面對(duì)面”聯(lián)系結(jié)對(duì)的制度，為受助學(xué)生建立由黨員干部、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀學(xué)長、行業(yè)導(dǎo)師等參與的幫扶機(jī)制，以及專業(yè)優(yōu)秀的受助學(xué)生幫扶其他同學(xué)等反哺措施，助力學(xué)生成就更好自己。

浙江旅游職業(yè)學(xué)院“七彩陽光助學(xué)”資助育人模式，是新時(shí)代下高職院校資助育人模式的創(chuàng)新研究，浙江旅游職業(yè)學(xué)院注重對(duì)資助育人工作過程性監(jiān)督、成效性考核，在一定程度上解決了資助育人工作中存在的“重資助、輕育人”、資助工作繁瑣復(fù)雜耗時(shí)長、育人工作量化考核難度大、育人氛圍難構(gòu)建等困難和問題，為我國高職院校的資助育人提供有價(jià)值借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創(chuàng)新視角：構(gòu)建多維資助模式的路徑探析[J]，中國高教研究，2012（04）.

[2]朱莉，王群，宋偉.高校大學(xué)生精準(zhǔn)資助育人體系的構(gòu)建——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“三三模式”為例[J]，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（04）.

[3]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創(chuàng)新視角：構(gòu)建多維資助模式的路徑探析[J]，中國高教研究，2012（04）.

[4]施小明，建構(gòu)“解困、育人、成才”分層遞進(jìn)幫困助學(xué)新體系——上海理工大學(xué)的實(shí)踐[J]，中國成人教育，2008（04）.

本課題項(xiàng)目支持：2020年浙江省資助調(diào)研課題（立項(xiàng)號(hào)：2020072一般課題）

浙江旅游職業(yè)學(xué)院