初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略

董麗麗

摘要：閱讀是開展初中英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時閱讀也是初中英語考試當中的必考內(nèi)容。所以，教學(xué)老師應(yīng)當注重英語閱讀的教學(xué)，特別是注重提高學(xué)生自身的英語閱讀能力，這才是關(guān)鍵。本文即是從增加課外閱讀、帶著問題閱讀以及做好閱讀標注三個角度出發(fā)，對于初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;提高策略

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式已不再適用于當今時代教學(xué)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)以英語知識的單向傳輸為主，學(xué)生只能被動性地接受初中英語知識，這對于鍛煉和提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力并不有利。對此，教學(xué)老師應(yīng)當從切實提高學(xué)生自身的英語閱讀能力角度出發(fā)，保證和提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)水平，如此才能夠更好地提高初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、增加課外閱讀

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學(xué)老師想要進一步提高學(xué)生自身的英語閱讀能力，其首先應(yīng)當注重增加學(xué)生自身的閱讀量，這才是有效提高學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)。一般而言，教學(xué)老師在開展初中英語閱讀教學(xué)時，其總是以課文閱讀為主，這對于提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力并沒有太大的幫助作用。因為學(xué)生需要廣泛而大量的閱讀，但是課本中的文章內(nèi)容有限。而且，課本中的英語文章已經(jīng)被教學(xué)老師講解，所以已經(jīng)對于提高學(xué)生自身的英語閱讀能力助益無多。所以，教學(xué)老師就應(yīng)當拓展學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，進而提高學(xué)生自身的英語閱讀能力。

具體而言，教學(xué)老師在開展初中英語閱讀教學(xué)時，其應(yīng)當從增加學(xué)生課外閱讀量的角度出發(fā)，注重提高學(xué)生自身的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。首先，教學(xué)老師需要為學(xué)生甄選閱讀素材，而不是讓學(xué)生自己尋找閱讀材料。一者是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較緊張，二者是因為學(xué)生自身的自律性較差，難以將課文閱讀培養(yǎng)成為良好的習(xí)慣。所以，教學(xué)老師在開展初中英語閱讀教學(xué)時，就要專門為學(xué)生篩選閱讀素材。同時，教學(xué)老師還要為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而不是將閱讀的量由學(xué)生自己控制。應(yīng)當說，教學(xué)老師已經(jīng)將學(xué)生的課外閱讀當做一項作業(yè)任務(wù)進行考察。在教學(xué)老師的壓力下，學(xué)生才能夠主動性的開展英語閱讀，久而久之，學(xué)生自身的英語閱讀能力才能夠得到提高。

二、帶著問題閱讀

英語閱讀并不是張開嘴巴進行閱讀，而是需要進行一定的思考，這樣學(xué)生自身的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)能力才能夠得到提升。一般學(xué)生在進行英語閱讀時，總是在閱讀完了之后也就結(jié)束了，然后繼續(xù)閱讀下一篇文章，但是這并不利于提高學(xué)生自身的英語閱讀能力。對此，教學(xué)老師就要要求學(xué)生帶著問題進行閱讀，或者在閱讀文章之后進行思考，這樣才能夠切實提高學(xué)生自身的英語閱讀能力。

具體而言，教學(xué)老師可以在發(fā)放給學(xué)生一定的閱讀材料之后，便可以為學(xué)生分別提出一定的閱讀問題。這個問題的提出不要采用閱讀理解題目那般，因為這就會給學(xué)生造成一種閱讀壓力，并不利于切實提高學(xué)生自身的英語閱讀水平。我們可以知道，很多學(xué)生在為了提高自身的閱讀能力時，喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認為通過自己的多做題，必然能夠很好地提高自身的閱讀理解答題能力。不可否認，這種題海戰(zhàn)術(shù)的方式對于提高學(xué)生自身的英語閱讀能力具有一定的幫助作用，但是對于真正提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力助益無多。教學(xué)老師應(yīng)當給學(xué)是營造出一種輕松的閱讀環(huán)境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生自身的英語閱讀興致，如此才能最佳的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法。

三、做好閱讀標注

所謂做好閱讀標注，指的是學(xué)生在開展英語閱讀時，需要進行精讀，并在閱讀文章的各個段落當中做好相應(yīng)的標注，這對于鍛煉和提高學(xué)生自身的英語閱讀能力具有很好的幫助作用。反之，如果學(xué)生在閱讀結(jié)束一篇文章之后便繼續(xù)下一篇，這就如同“狗熊掰棒子”一般，只能是掰一個，丟一個。其實，通過增加學(xué)生的課外閱讀量本身就是一種豐富學(xué)生英語閱讀積累的重要途徑。所以，教學(xué)老師在開展初中英語閱讀教學(xué)時，就要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀標注，比如針對于一些陌生的英語單詞、一些好的英語結(jié)構(gòu)語句等，教學(xué)老師都可以以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生展開針對性地英語閱讀教學(xué)，如此才能夠?qū)⒂⒄Z閱讀教學(xué)切實轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自身的英語閱讀能力。其次，教學(xué)老師還要注重傳授學(xué)生一定的閱讀標注方法。比如，教學(xué)老師可以讓讓學(xué)生先閱讀文章，并且自主回答英語問題。當學(xué)生在完成這一切工作之后，再重新精讀文章。也就是說，教學(xué)老師要讓學(xué)生先快速閱讀文章，然后再精讀英語文章，否則學(xué)生自身的英語閱讀能力就會呈現(xiàn)出一種慢讀的發(fā)展趨勢。這對于提高學(xué)生的英語考試是極為不利的。所以，教學(xué)老師在要求學(xué)生開展英語閱讀時，要從慢讀和精讀的兩個角度出發(fā)進行引導(dǎo)。如果是解答一些英語題目，教學(xué)老師可以要求學(xué)生做好標注，即根據(jù)問題做標注，這對于提高學(xué)生自身的解題效果具有很好的幫助作用。

總而言之，初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高并不是一件簡單、輕松的事情，教學(xué)老師在開展初中英語閱讀教學(xué)時，需要注重提升學(xué)生自身的閱讀能力，這才是英語閱讀教學(xué)的根本。對此，教學(xué)老師可以通過提高學(xué)生課外閱讀量、帶著問題閱讀以及做好閱讀標注等角度出發(fā)，注重提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，進而保證初中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

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