小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的實(shí)踐與思考

潘裕英

【摘要】在新課程改革時(shí)代背景的浪潮下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何有效激發(fā)和培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣、提升課堂學(xué)習(xí)成效已經(jīng)逐步成為了當(dāng)前社會(huì)教育領(lǐng)域討論解決的重點(diǎn)課題之一。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，正處于積累基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生小升初的完美銜接起著關(guān)鍵性的重要作用。本文就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課程的興趣激發(fā)與培養(yǎng)這一課題展開(kāi)分析，希望本文的論述能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)學(xué)生;興趣培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生小學(xué)階段文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要課程之一，其教育意義不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的接受與積累，更為主要的則是讓學(xué)生能夠在實(shí)踐應(yīng)用語(yǔ)文文字、語(yǔ)言的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，逐步對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并為學(xué)生其它各個(gè)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)提供載體支撐。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好：“一個(gè)好的開(kāi)始，往往就是走向成功道路的關(guān)鍵?！闭n堂教學(xué)也亦如此。在教學(xué)中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入決定著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的成敗，是非常重要的一步。語(yǔ)文學(xué)科教師需要對(duì)自身教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分考量，以此為基礎(chǔ)通過(guò)舒緩、激昂、動(dòng)人、愉悅、嚴(yán)肅等導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造出更為適合本課教學(xué)主題、使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境，進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與好奇，進(jìn)而才能夠更為積極主動(dòng)地參與到教師精心組織的教育教學(xué)當(dāng)中。

譬如，在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以依照當(dāng)前階段學(xué)生的興趣特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)導(dǎo)入情節(jié)，通過(guò)多媒體短片為學(xué)生介紹全世界各種珍奇的鳥(niǎo)類，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察與記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行《珍珠鳥(niǎo)》課文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可以抓住對(duì)珍珠鳥(niǎo)的細(xì)致描寫(xiě)這一點(diǎn)，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行在隨堂仿寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)組內(nèi)各個(gè)成員的集思廣益、思維碰撞找到文章描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的重點(diǎn)段落，然后每個(gè)小組圍繞一種動(dòng)物或植物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，并依照這篇文章的描寫(xiě)方式進(jìn)行合作式仿寫(xiě)訓(xùn)練。在這個(gè)期間，教師需要給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切記不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，可以在一旁啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)情境中思考，并在其中自行體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科閱讀、寫(xiě)作的樂(lè)趣。以此為依據(jù)，通過(guò)多個(gè)方面開(kāi)展習(xí)作練習(xí)，如，外形特性、生活習(xí)性以及擬人化的情緒變化等多個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。通過(guò)這樣的探究性教學(xué)方式，可以在有效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，不斷加深學(xué)生對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》這一文章寫(xiě)作手法、情感體現(xiàn)等方面的理解和掌握程度，能夠讓學(xué)生們?cè)诮處煂?dǎo)入的教學(xué)情境中提升學(xué)習(xí)成效，深刻感受更為豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師若想進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，則需要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)提升學(xué)生閱讀能力等方面的訓(xùn)練。語(yǔ)文教師需要以生為本，多給予學(xué)生能夠自主閱讀、自主賞析文章的機(jī)會(huì)，并以此為依托，針對(duì)不同種類的文章，給學(xué)生布置更有針對(duì)性的練習(xí)。在這過(guò)程中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作者、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作方式以及情感滲透等多個(gè)方面進(jìn)行有效分析和整理。保證在激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，使其能夠緊隨教師的課堂教學(xué)步伐，更為主動(dòng)地參與到相關(guān)文章的閱讀之中，主動(dòng)去感悟和體會(huì)文中每個(gè)層次階段所體現(xiàn)的真實(shí)含義，在潛移默化中轉(zhuǎn)變被動(dòng)吸取知識(shí)的狀態(tài)，逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換為主動(dòng)索取、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅可以最大程度地消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的枯燥、厭煩、注意力不集中等不良現(xiàn)象，而且還可以對(duì)學(xué)生閱讀自覺(jué)性、主動(dòng)性進(jìn)行有效訓(xùn)練，使其可以對(duì)文章的內(nèi)在含義進(jìn)行更為透徹的挖掘、理解和掌握。

譬如，教師在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了保證學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效提升，除了需要在課程環(huán)節(jié)中增添相關(guān)的閱讀訓(xùn)練外，還需要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮、自行思考的時(shí)間，將學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)計(jì)劃的首要位置。例如，教師可以通過(guò)為學(xué)生提供一些文章的脈絡(luò)層次來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成閱讀，讓學(xué)生以數(shù)字排列的方式依照文章實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行脈絡(luò)層次的劃分和排列，并用簡(jiǎn)單的幾句話在每個(gè)層次階段劃分后，寫(xiě)出各個(gè)層次所體現(xiàn)的中心內(nèi)容。這種教學(xué)方式，可以對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升提供不竭動(dòng)力，而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力的培養(yǎng)中，也體現(xiàn)出巨大的教育意義。除此之外，教師在課程講述前，需要對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、吸收程度、綜合能力等多個(gè)方面進(jìn)行有效分析和考察，這樣才能夠更有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置相關(guān)閱讀練習(xí)。如，選取文章中任意一個(gè)段落，讓學(xué)生先進(jìn)行自主思考，然后再進(jìn)行小組式的討論，在分析劃線句子是選用什么描寫(xiě)方式、體現(xiàn)出什么描寫(xiě)特點(diǎn)的同時(shí)，并讓學(xué)生思考并總結(jié)作者描寫(xiě)手法的實(shí)際作用。這在充分展現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

三、培養(yǎng)學(xué)生“六動(dòng)”能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”人文性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多彩，手段的靈活多樣，為開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了廣闊的空間。培養(yǎng)學(xué)生“六動(dòng)”能力，就是教師精心策劃，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性潛質(zhì)的大好時(shí)機(jī)?！傲鶆?dòng)”是指學(xué)生上課時(shí)的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)鼻、動(dòng)嘴、動(dòng)耳。教師要充分相信學(xué)生天生就有動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)鼻、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的強(qiáng)烈意愿。有些教師由于不放心、不信任學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生這個(gè)做不了，那個(gè)做不了，所以什么事都包辦了，把學(xué)生“六動(dòng)”穴位牢牢封死了。語(yǔ)文課堂就是要使學(xué)生敢于思考，善于思考。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維過(guò)程，語(yǔ)文課堂不能只提供前人的思維結(jié)果。比如，教學(xué)《秋天的雨》一文，通過(guò)視頻讓學(xué)生用眼睛看看銀杏葉、楓葉、橘子、柿子、菊花的顏色，聞聞梨、菠蘿、蘋(píng)果、橘子、橙子的味道，聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音……教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造 “六動(dòng)”的氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與交流和互動(dòng)，不要只把學(xué)生擺在“聽(tīng)”的旁觀者，而是讓學(xué)生成為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的參與者，積極思考，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師針對(duì)于學(xué)生小學(xué)階段語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和培養(yǎng)，需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來(lái)，學(xué)會(huì)利用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生搭建和塑造出輕松、愉悅的教學(xué)平臺(tái);在充分了解學(xué)生心理特性的情況下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出具有趣味性、性硬性的教學(xué)情境，更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣所在。

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