從科學(xué)敘事到人文哲思

鄧文

科學(xué)童話又稱為科普童話、知識(shí)童話，屬于兒童文學(xué)中的一種創(chuàng)作體裁，集科學(xué)性、文學(xué)性和趣味性于一身。我是一名科普工作者，從事科學(xué)童話創(chuàng)作數(shù)年，所著短篇科學(xué)童話作品集“章魚探長”系列連載于《十萬個(gè)為什么》期刊“故事館”欄目。本文以“章魚探長”系列創(chuàng)作過程為例，探討科學(xué)童話的創(chuàng)作步驟、創(chuàng)作技巧等，以期與廣大科學(xué)童話創(chuàng)作者、研究者交流，起到拋磚引玉的作用。

一、科學(xué)童話的創(chuàng)作步驟

（一）知識(shí)選取

創(chuàng)作科學(xué)童話的第一步是選取知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)包羅萬象，因此科學(xué)童話的取材非常廣泛，比如天文、地理、動(dòng)物、植物、人體、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等，幾乎可以涉及所有的科學(xué)領(lǐng)域。從科學(xué)知識(shí)的側(cè)重與方向來看，科學(xué)童話也具有豐富的多面性：可以圍繞某一具體的知識(shí)點(diǎn)，讓小讀者了解奇妙的科學(xué)世界；可以介紹科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際運(yùn)用；可以反映某一科學(xué)門類的發(fā)展歷史；可以介紹科學(xué)家精神與事跡；還可以深入最前沿的科學(xué)領(lǐng)域，為兒童描繪未來的美好藍(lán)圖。

通過大量閱讀和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)目前的圖書市場上，講述海洋生物知識(shí)的科學(xué)童話還比較少，尤其是成體系的海洋科學(xué)童話系列更不太多見，因此萌生了創(chuàng)作“章魚探長”系列的想法。海洋占據(jù)了地球表面積約70%，然而到目前為止，人類已探索的深海只有5%，還有95%的海洋深處是未知的。甚至有科學(xué)家發(fā)出感慨，我們對(duì)海洋的了解甚至不如月球表面。我國是海洋大國，進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著智慧海洋等國家戰(zhàn)略的實(shí)施與推動(dòng)，我國更是正在向海洋強(qiáng)國邁進(jìn)。一套面向兒童的海洋科學(xué)童話正好可以作為一把鑰匙，帶領(lǐng)小讀者打開海洋知識(shí)寶庫的大門。

（二）主題構(gòu)思

創(chuàng)意是文學(xué)作品的生命線。選擇好知識(shí)點(diǎn)之后，如何通過恰如其分、富有創(chuàng)意的方式將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給小讀者，是科學(xué)童話創(chuàng)作的下一步重點(diǎn)。科學(xué)童話主題構(gòu)思的核心，是綜合運(yùn)用邏輯思維和形象思維，尋找化抽象為形象的突破口，完善架構(gòu)主題背景，構(gòu)建起科學(xué)與故事之間的橋梁。

確立了海洋生物這個(gè)知識(shí)切入點(diǎn)之后，我通過線上線下多種方式查閱文獻(xiàn)資料，并將搜集到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類與整理，篩選出合適的故事素材準(zhǔn)備創(chuàng)作?？墒牵Ｑ笊锓N類繁多，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出碎片化、零散化的特點(diǎn)。如何能夠用一條主線將這些細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來呢？經(jīng)過認(rèn)真的思考，我最終在偵探類、歷險(xiǎn)類和奇遇類等構(gòu)思之間，選擇了偵探破案這一結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了“章魚探長”這一貫穿本系列的主線人物，圍繞他展開故事情節(jié)的構(gòu)建。我希望用每篇童話故事引出一個(gè)或多個(gè)海洋生物知識(shí)點(diǎn)，所以擬定了幾十種主題大綱，如“永不停息的金槍魚”“大洋旅行家？魚”“美艷殺手芋螺”“模擬多種生物的太平洋擬態(tài)章魚”“海底熱泉口處的生命”“偕老同穴海綿與寄生蝦”等，內(nèi)容涉及魚類、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、刺胞動(dòng)物、海洋哺乳動(dòng)物等各大海洋生物類群。

（三）故事架構(gòu)

科學(xué)童話的知識(shí)點(diǎn)與主題確定之后，便可以開始構(gòu)思故事情節(jié)，比如故事發(fā)生的時(shí)空背景、人物的設(shè)定、事件始末等。吸引小讀者眼球的故事情節(jié)最重要的是要有沖突感，結(jié)尾要讓小讀者產(chǎn)生“意料之外，情理之中”的感受。不過與一般的童話相比，科學(xué)童話的情節(jié)設(shè)定承載著傳遞知識(shí)的重任，“戴著腳鐐跳舞”，受到諸多條條框框限制。因此，如何將嚴(yán)謹(jǐn)甚至有些枯燥的知識(shí)糅入故事之中，創(chuàng)造出趣味橫生的童話，是科學(xué)童話創(chuàng)作的難點(diǎn)。

根據(jù)擬定好的“章魚探長”系列主題大綱，我開始進(jìn)行進(jìn)一步的故事創(chuàng)作。通過章魚探長在海底世界偵破各種案件的過程，將海洋生物知識(shí)點(diǎn)融入故事敘事之中。為了進(jìn)一步增強(qiáng)故事的可讀性，將案件性質(zhì)也做了統(tǒng)籌安排，比如命案《誰殺害了小丑魚》《幽靈殺手》，失蹤案《扇貝不見了》，盜竊案《珍珠失竊案》，騙術(shù)案《真假鸚鵡螺》《發(fā)瘋的魚醫(yī)生》，強(qiáng)盜案《海盜灣》《抓捕海狼魚行動(dòng)》，交通案《誰是破壞海底鐵路的壞蛋》，環(huán)境案《海底溫泉館》《水母餐廳》，巧遇事件《鰻鱺的婚禮》《陽光產(chǎn)房》等，讓故事情節(jié)更加多樣化。

（四）科學(xué)核查

文字撰寫完成之后，需要進(jìn)行審校與核查，包括重新審視全篇的結(jié)構(gòu)是否合理，條理是否清晰，邏輯是否嚴(yán)密，前后是否有不統(tǒng)一或者自相矛盾之處，并進(jìn)行調(diào)整和修改。要對(duì)所引用的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行核查，比如同一知識(shí)點(diǎn)需要經(jīng)過兩處以上科學(xué)著作或者文獻(xiàn)佐證，或向?qū)ｉT的科學(xué)工作者請(qǐng)教，甚至自行進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。當(dāng)然，這一步驟如果能在撰寫故事之前的知識(shí)選取階段進(jìn)行，更能起到事半功倍的效果。不過，寫作的過程常是信筆由韁，有時(shí)可能在創(chuàng)作過程中依據(jù)靈感的閃現(xiàn)而添加一些細(xì)節(jié)，這時(shí)就必須在后期進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)核查。

比如，“章魚探長”系列的《扇貝不見了》最初的版本描寫珠母貝由于自己美麗的珍珠而沾沾自喜，瞧不起牡蠣和扇貝兩位朋友。但在成稿后核查知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)其實(shí)除了珠母貝，牡蠣和扇貝也能產(chǎn)生珍珠，只是個(gè)體小一點(diǎn)，便立刻對(duì)文本進(jìn)行了修改。這個(gè)案例正說明了科學(xué)核查的重要性。

二、科學(xué)童話的創(chuàng)作技巧

（一）知識(shí)選取新鮮有趣，故事融入巧妙無痕

蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)是科學(xué)童話與其他童話體裁最大的區(qū)別?？茖W(xué)到底是什么？科學(xué)源自人類對(duì)于萬事萬物的好奇心和持之以恒的探究熱情，窮盡整個(gè)人類發(fā)展史對(duì)自然界萬事萬物所作出的研究與解釋。兒童科學(xué)啟蒙的重點(diǎn)并不在于灌輸多少科學(xué)知識(shí)，而是從小培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)寶貴的好奇心，呵護(hù)他們與生俱來的探索欲。因此，科學(xué)童話中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)遴選新穎獨(dú)特、能夠激發(fā)小讀者好奇心的科學(xué)信息，作者將這些知識(shí)點(diǎn)巧妙無痕地融入故事之中，用生動(dòng)趣味的形式展現(xiàn)出來。

在整理軟體動(dòng)物科學(xué)資料過程中，我留意到一種非常獨(dú)特的物種——船蛸。雄性船蛸和絕大多數(shù)頭足類一樣沒有貝殼，繁殖后隨即死亡；而雌性船蛸卻會(huì)在繁殖期自己分泌一個(gè)貝殼，用于放置自己的后代，完成繁殖后再丟棄。這個(gè)離奇的習(xí)性深深地吸引了我，因此巧妙地將此與鸚鵡螺知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行嫁接，在《真假鸚鵡螺》中創(chuàng)造出一個(gè)“單親媽媽”船蛸的人物形象。

（二）敘事風(fēng)格別具一格，文本語言簡潔生動(dòng)

風(fēng)格是一種藝術(shù)概念，是指藝術(shù)作品整體呈現(xiàn)的代表性面貌。風(fēng)格具有鮮明的個(gè)人化特色，是作者打在作品上獨(dú)特的烙印?？茖W(xué)童話作為文學(xué)藝術(shù)的一種，根據(jù)作者的生活經(jīng)歷、科學(xué)背景、審美意趣、情感傾向、性格特征等不同，不同的作品也具有不同的風(fēng)格。葉永烈的科學(xué)童話如《借尾巴》《高個(gè)兒和矮個(gè)兒》，文筆妙趣橫生，內(nèi)容由淺入深，深受小讀者的喜愛；高士其的科學(xué)童話如《菌兒自傳》，語言生動(dòng)活潑、人物形象清新，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；李毓佩的數(shù)學(xué)童話如《奇妙的數(shù)》，用淺顯生動(dòng)的故事將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維結(jié)合在一起；熱鬧派童話代表作家鄭淵潔創(chuàng)作過《皮皮魯送你100條命》等兒童安全童話，具有獨(dú)樹一幟的幽默、充滿奇思妙想等審美特質(zhì)。

抽象派繪畫大師畢加索曾說：“我花了四年時(shí)間畫得像拉斐爾一樣，但卻用盡一生的時(shí)間，才能像孩子一樣畫畫?！笨茖W(xué)童話也類似于此。創(chuàng)作“章魚探長”系列時(shí)，為了符合兒童的閱讀習(xí)慣和心理特點(diǎn)，我盡量壓縮過多的描寫和修辭，多用短詞、短句，保持文字簡樸的特點(diǎn)。此外，幽默生動(dòng)的描寫能讓小讀者會(huì)心一笑。比如，海馬爸爸挺著個(gè)大肚子：“哎哎，都讓讓，我是孕婦！”再如，看似兇猛的鸚嘴魚其實(shí)每天晚上還要睡在睡袋里，體現(xiàn)出一種“反差萌”，等等。

（三）故事情節(jié)虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)形式適度夸張

幻想是童話的基本特征，也是童話反映現(xiàn)實(shí)的特殊藝術(shù)手段，帶來亦虛亦實(shí)、似幻猶真的藝術(shù)境界。從表現(xiàn)形式來看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種?？茖W(xué)童話由于具有特殊的科學(xué)性，多為擬人體童話和常人體童話，有些科學(xué)童話中可能會(huì)引入部分超自然的人物。

雖然科學(xué)童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，但并不代表著可以脫離現(xiàn)實(shí)生活，隨意變身。創(chuàng)作靈感往往來自作者生活中的點(diǎn)滴細(xì)微感悟。比如，在構(gòu)思“由于全球變暖現(xiàn)象而導(dǎo)致珊瑚白化現(xiàn)象”這一主題時(shí)，我曾嘗試過好幾個(gè)切入角度，但是感覺都不太新穎，過渡有些生硬，創(chuàng)作一度受挫，非?？鄲?。一次郊游入住溫泉旅館時(shí)，泡在熱氣騰騰的溫泉中，靈感火花突然閃現(xiàn)，隨即寫成《海底溫泉館》一文，將珊瑚礁市突發(fā)的珊瑚變白現(xiàn)象與海底溫泉館聯(lián)系起來，情節(jié)更加生活化、具象化。

在科學(xué)童話的故事創(chuàng)作中，虛與實(shí)要把握好一個(gè)度，既不能完全拘泥于現(xiàn)實(shí)，也不能產(chǎn)生知識(shí)的謬誤，要在保證知識(shí)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀。比如《海底溫泉館》中溫泉的來源設(shè)定為來自遙遠(yuǎn)的海底熱泉，既符合水世界無法通過普通燃燒加熱的物理現(xiàn)狀，也能在故事邏輯上圓融自洽（由于熱泉距離遙遠(yuǎn)，過去并未影響珊瑚礁市），還從細(xì)節(jié)處融入了“海底熱泉”這樣一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

（四）人物形象鮮明生動(dòng)，隱喻修辭無處不在

人物是故事的靈魂，沖突通過人物表現(xiàn)，情節(jié)圍繞人物展開?？茖W(xué)童話只有通過塑造出鮮明生動(dòng)的人物形象，才能吸引被時(shí)下各類電子設(shè)備占據(jù)了大量時(shí)間、閱讀口味日益刁鉆的小讀者?！罢卖~探長”系列設(shè)置了多位性格各異的常駐主角，如足智多謀的章魚探長、孔武有力的烏賊警長、麻利機(jī)警的黃魚警員等。這些主角貫穿于每一篇科學(xué)童話中，讓小讀者每次閱讀時(shí)仿佛遇到了老朋友，更有代入感和親近感。章魚探長作為本系列的絕對(duì)主角，是一個(gè)正面人物，但他也有自己的小毛病，比如喜歡睡懶覺、愛吃美食、不修邊幅。烏賊警長雖然是章魚探長的老搭檔，但是有勇無謀、急躁易怒，常常鬧出笑話。這些小缺點(diǎn)讓人物形象更加有血有肉，拉近了小讀者與文本之間的距離。

童話多采用夸張、擬人、象征、比喻等修辭手法塑造生動(dòng)的人物形象，編織奇異的故事情節(jié)。“章魚探長”系列通過把不同海洋生物的形態(tài)和生理特征與不同的人類形象對(duì)應(yīng)起來，讓小讀者通過形象化的比喻，了解到這些海洋生物的相關(guān)知識(shí)。比如，之所以選擇章魚作為足智多謀的探長形象，正是因?yàn)檎卖~是最聰明的無脊椎動(dòng)物，被譽(yù)為海洋中的靈長類；慢吞吞的海參是清潔工，符合海參主要食用有機(jī)碎屑的習(xí)性；能夠憑借中空螺殼上浮下潛的鸚鵡螺成了快遞員；性情兇猛殘暴的海狼魚則是十惡不赦的通緝犯……

（五）伏筆設(shè)置草蛇灰線，懸念揭曉抽絲剝繭

科學(xué)童話不能寫成“指導(dǎo)式科普”“對(duì)白式科普”，比如設(shè)立一個(gè)“百事通”類的人物，知識(shí)點(diǎn)主要通過“百事通”與其他人物之間大段的對(duì)話呈現(xiàn)，這種模式灌輸意味比較強(qiáng)，顯得比較枯燥，割裂了故事的連續(xù)性，容易造成小讀者閱讀興趣缺失?！肮げㄌ亍毕盗?、“雞皮疙瘩”叢書、“故宮里的大怪獸”系列等著名兒童文學(xué)作品，都是作者在深刻了解和把握兒童心理和閱讀需求的基礎(chǔ)上，通過神秘莫測的場景設(shè)置、驚險(xiǎn)刺激的閱讀感受和懸念迭起的故事情節(jié)，贏得眾多小讀者的青睞。科學(xué)童話可以借鑒這些或者更多文學(xué)作品的表現(xiàn)形式?！罢卖~探長”系列作為偵探類型童話，參考了偵探小說中常用的層層布疑和步步推理的創(chuàng)作思路。

設(shè)置精妙的伏筆和懸念可以推動(dòng)著敘事情節(jié)一步步向高潮發(fā)展，吸引孩子不停地讀下去。短篇科學(xué)童話由于篇幅有限，通常開局即埋下伏筆，設(shè)置引人注目的謎題；然后步步深入，為這個(gè)謎題設(shè)置障礙，讓故事顯得撲朔迷離；再推動(dòng)情節(jié)向高潮發(fā)展，并在最關(guān)鍵的時(shí)刻揭開謎底。

比如，《誰殺害了小丑魚》故事開篇有這樣一句話：“在小丑魚的身體上發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孔，但是并不致命?！边@句看似輕描淡寫的描述很容易被讀者忽略，其實(shí)這是一處非常關(guān)鍵的伏筆。最終章魚探長根據(jù)蛛絲馬跡偵破案件，罪犯竟然是看似柔弱的芋螺。而故事最初的伏筆也得到揭曉：小丑魚身上不起眼的小孔就是芋螺用毒針刺入的痕跡。

（六）兒童視角充滿童趣，人文哲思升華情感

很多孩子經(jīng)?！按蚱粕板亞柕降住?，讓父母口干舌燥、應(yīng)接不暇。實(shí)際上，這些問題反映了孩子從自身視角出發(fā)看待世界的方式?？茖W(xué)童話應(yīng)當(dāng)用孩子的眼睛觀察世界，從孩子的角度提出問題，用孩子的語言做出解答。然而，由于科學(xué)童話的作者一般是成年人，與作為受眾的少年兒童之間有著明顯的年齡差，要?jiǎng)?chuàng)作出真正從兒童視角出發(fā)的作品并不容易。如何從成人視角俯視性書寫的“為兒童”寫作，轉(zhuǎn)為蹲下身來以平視、對(duì)話的方式“作為兒童”來寫作，是科學(xué)童話創(chuàng)作者不能回避的問題。

科學(xué)童話除了能夠傳遞知識(shí)層面的信息，在更深層次的意義上，還可以在潛移默化之中對(duì)兒童的精神層面進(jìn)行滋養(yǎng)和塑造，形成追求真理、崇尚科學(xué)、熱愛生命的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。“章魚探長”系列注重價(jià)值觀的傳遞與培養(yǎng)，蘊(yùn)含著比較豐富的生命與愛的教育思想。比如《真假鸚鵡螺》中的反派“單親媽媽”船蛸最后通過誠實(shí)勞動(dòng)將偷竊的錢財(cái)償還給了珊瑚礁市民，樹立積極向上的價(jià)值觀；《水母餐廳》通過海龜誤食塑料袋這一現(xiàn)象，提升小讀者的環(huán)保意識(shí)；《抓捕海狼魚行動(dòng)》中的海參法醫(yī)為吸引海狼魚的注意甚至丟掉自己的內(nèi)臟，最終成功將其抓獲，歌頌了英勇果敢、臨危不懼的寶貴品質(zhì)。

《第二個(gè)聲音》的初稿是從智能控制寄生物的大反派——縮頭魚虱這個(gè)角度寫就的，但是設(shè)身處地從小讀者的角度出發(fā)，我還是覺得這樣的童話過于暗黑了。幾易其稿，最后改為石斑魚自愿接受縮頭魚虱的寄生，因?yàn)闊o法說話的他由此獲得了從未有過的交流快樂。這樣的設(shè)定能夠緩和“寄生物”帶來的一些不適感，而且以寬容的態(tài)度接納了不同的價(jià)值觀，蘊(yùn)含著一抹關(guān)于人生哲理的思考。

少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)?？萍嫉陌l(fā)展離不開少年兒童時(shí)期對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神的學(xué)習(xí)與傳承?？茖W(xué)童話作為兒童文學(xué)百花園里的一朵奇葩，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、讀者需求的日益擴(kuò)大，將迎來更廣闊的繁榮前景。相信未來必將不斷涌現(xiàn)出更多、更好的中國原創(chuàng)科學(xué)童話，承擔(dān)起國家對(duì)廣大少年兒童的關(guān)懷與期待，成為引導(dǎo)他們?cè)诳茖W(xué)與人生領(lǐng)域內(nèi)成長的指路明燈。