商務(wù)英語課程思政的生成路徑探究

劉治國 武閃閃

(四川外國語大學(xué) 成都學(xué)院，四川 成都 611844)

關(guān)于我國高校思想政治工作培養(yǎng)什么人及如何培養(yǎng)人這個問題，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。思政教師要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]

新的高校思政育人模式要求每一個任課教師都應(yīng)承擔(dān)起思想道德教育的責(zé)任。將課程思政融入每一門專業(yè)課程，最大程度地拓寬高校思政教育的空間，有利于充分發(fā)揮高校作為意識形態(tài)教育主陣地的思政育人功能。同時，課程思政和專業(yè)課程教學(xué)并不沖突，課程思政豐富了專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)涵，而專業(yè)課程的教學(xué)為課程思政提供了內(nèi)容支撐，二者相輔相成，相互促進(jìn)。

一、課程思政融入商務(wù)英語課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

商務(wù)英語專業(yè)是國際商務(wù)與英語語言相互滲透的一門綜合學(xué)科，選取的教學(xué)內(nèi)容往往包含西方的價值觀、政治觀、文化等意識形態(tài)，[2]而這有悖于新文科背景下課程思政體系的構(gòu)建，因此必須將專業(yè)知識技能教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用商務(wù)英語語言和跨文化商務(wù)交際技能的同時，強(qiáng)化立德樹人的教育理念，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，注重提升學(xué)生的愛國情懷和人文情懷，注重人的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運(yùn)用英語、精通跨文化國際談判、為國家戰(zhàn)略發(fā)展服務(wù)的社會主義接班人。[3]面對當(dāng)前異常復(fù)雜的國際環(huán)境，將課程思政融入商務(wù)英語課程教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)課程思政是實(shí)現(xiàn)新時代培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要

課程思政是指思想政治教育施教主體在各類課程教學(xué)過程中有意識、有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將施教主體所認(rèn)可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識和政治觀念有機(jī)融入教學(xué)過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使后者成為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念。[4]

商務(wù)英語人才培養(yǎng)要求提出，要大力推動商務(wù)英語課程教學(xué)的改革、教材的修訂、教學(xué)設(shè)計的完善、教學(xué)管理的加強(qiáng)，要把商務(wù)英語專業(yè)課中的思想政治元素融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，開展全方位的課程思政，促進(jìn)商務(wù)英語知識教學(xué)和思政教育兩者的有機(jī)融合。這就要求教師在完成課堂教學(xué)之余，要通過一系列隱性教育活動幫學(xué)生樹立正確的三觀，提升青年一代的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)力。

(二)課程思政是塑造當(dāng)代大學(xué)生價值觀的重要途徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀?！盵5]這一表述，準(zhǔn)確地把握了高等學(xué)校育人工作中價值、知識、能力這三個基本要素之間的關(guān)系，深入地闡述了課程思政最為本質(zhì)的內(nèi)涵，讓我們更加清晰地認(rèn)識到：在立德樹人的工作中，價值比能力和知識更加重要；價值塑造是育人工作的第一要務(wù)，要將價值塑造的成分有機(jī)融入能力培養(yǎng)和知識傳授之中；要充分發(fā)掘各類課程所蘊(yùn)含的思政要素，做到春風(fēng)化雨、沁人心田，切實(shí)達(dá)到育人成效。

商務(wù)英語專業(yè)作為一個新專業(yè)，一方面承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語知識的重任，另一方面承擔(dān)著培養(yǎng)高水平跨文化國際商務(wù)人才的重任。這就要求商務(wù)英語任課教師在知識傳授過程中，既要“授業(yè)”更要“傳道”，把知識傳授與人生觀培養(yǎng)融入到每一次教學(xué)活動中，并深入挖掘社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的愛國、敬業(yè)、友善等積極的思政元素。通過課程思政，商務(wù)英語課程教學(xué)既塑造了大學(xué)生正確的價值觀，又開拓了思想政治教育的新形式。

(三)課程思政是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)的重要載體

《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)指南》明確指出：“商務(wù)英語要培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基本功和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識，擁有良好的人文素養(yǎng)、中國情懷與國際視野，熟悉文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)理論知識的國際化復(fù)合型人才?！盵6]這就要求高校在培養(yǎng)商務(wù)英語技能目標(biāo)的同時，要始終把培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、敬業(yè)愛崗等素養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，用國際視野在世界舞臺講述好中國故事，最終實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、商務(wù)英語課程思政的生成路徑探索

為了實(shí)現(xiàn)課程思政理念的有機(jī)融入，專業(yè)課程需要在評價方式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)目標(biāo)方面全方位地與時俱進(jìn)。課程目標(biāo)是課程價值的具體指向，課程內(nèi)容是課程實(shí)施的載體，也是課程思政范式下課程調(diào)整的重難點(diǎn)和突破口，課程教學(xué)方式是課程的實(shí)現(xiàn)形式，課程評價是課程診斷方式和課程完善的依據(jù)。但所做的調(diào)整不是將已有課程推倒重來，而是要在已有課程的基礎(chǔ)上融入課程思政元素，進(jìn)一步凸顯商務(wù)英語專業(yè)課程的育人功能。

本文以外語教育與研究出版社出版的“高級商務(wù)英語聽說2”中的第二單元“Health and Safety”教學(xué)的第1課時為例，來具體闡述如何將課程思政元素融入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。本次課程在“健康與安全”的話題下，以中醫(yī)為主題展開課堂教學(xué)。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，在掌握聽取大意、細(xì)節(jié)及意義填空的技巧之上，了解中醫(yī)在國內(nèi)外抗疫中的作用，從而增強(qiáng)對傳統(tǒng)中醫(yī)文化的強(qiáng)烈認(rèn)同，并建立文化自信。

(一)聚焦思政目標(biāo)，提升育人質(zhì)量

課堂教學(xué)是思想政治工作的主渠道、主陣地，必須最大限度發(fā)揮各類課程的育人功能，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素。在課程思政理念的指導(dǎo)下，除了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，即了解中醫(yī)的一些相關(guān)知識，掌握一定的相關(guān)專業(yè)術(shù)語，聽得懂中醫(yī)相關(guān)材料及掌握聽力技巧，本次課程還融入了思政目標(biāo)，即學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行有效的中國傳統(tǒng)文化的溝通，踐行“講好中國故事，傳播好中國聲音”，肩負(fù)社會責(zé)任感，培養(yǎng)國際情懷，建立國際使命感。

(二)聚焦思政內(nèi)涵，豐富課程內(nèi)容

在課程思政實(shí)施之前，該課程內(nèi)容主要圍繞知識目標(biāo)(知識傳授)和能力目標(biāo)(聽力技能)來展開。而在思政目標(biāo)框架下，該課程的教學(xué)內(nèi)容也隨之進(jìn)行調(diào)整(見下圖)，即課程內(nèi)容要服務(wù)于價值引領(lǐng)(育人)的思政目標(biāo)。

圖 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

本學(xué)期課程是在新冠肺炎疫情大背景下進(jìn)行的，故所選材料是以中醫(yī)為主題的課堂內(nèi)容增補(bǔ)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，課前教師把與中醫(yī)相關(guān)的閱讀材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)并完成課前線上檢測，教師根據(jù)平臺測試結(jié)果第一時間掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。課堂引入環(huán)節(jié)，教師選取2015年屠呦呦獲得諾貝爾獎的一個視頻，并引出中醫(yī)的奇妙和一些中醫(yī)術(shù)語表達(dá)。除了傳統(tǒng)的英語技能和語言知識，教師在學(xué)生討論環(huán)節(jié)融入思政元素，通過課前教學(xué)活動、課堂視頻的引入及教師的引導(dǎo)，學(xué)生對博大的中醫(yī)文化有了更多的了解，在英語技能的習(xí)得過程中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在課堂主題環(huán)節(jié)，本課程設(shè)置的是意義填空練習(xí)。本部分是該課程的重點(diǎn)，主要講解填空題中意義填空的技巧并進(jìn)行課堂練習(xí)。該部分的聽力材料選自有關(guān)中醫(yī)的視頻，包括中醫(yī)的歷史、中醫(yī)思維、整體思維和辨證施治等內(nèi)容。在學(xué)生訓(xùn)練聽力技能的同時，教師也隱形融入了思政部分。通過聽力材料的理解，學(xué)生對中醫(yī)的歷史有了更深入的認(rèn)識，同時感知到了中醫(yī)辨證施治的哲學(xué)內(nèi)涵。

課后作業(yè)分成兩個部分，第一部分為鞏固聽力技巧，拓展中醫(yī)知識：本部分選取以中醫(yī)為主旨的音頻作為意義填空的聽力材料，所有作業(yè)均在線(云班課)提交，平臺自動評分，并及時反饋給學(xué)生作業(yè)量化信息。教師根據(jù)平臺量化信息，在課堂上有針對性地進(jìn)行師生評價和作業(yè)點(diǎn)評。第二部分為5分鐘的口頭陳述，學(xué)生分組對小組成員的錄音作業(yè)進(jìn)行評價，并按ABCD四個等級進(jìn)行生生等級評分。老師分別對優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評并總結(jié)。

整個課程內(nèi)容，以原有的教材話題為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前社會背景，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容增補(bǔ)和融合，在完成傳統(tǒng)教學(xué)聽力技能和語言技能的基礎(chǔ)上，深入挖掘原有教學(xué)內(nèi)容的社會主義核心價值元素，同時在增補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，以時代背景為基礎(chǔ)，搜尋和整合其內(nèi)涵的社會主義價值元素和西方價值元素，通過對比分析，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，潛移默化地完成課程思政教學(xué)目標(biāo)。

(三)聚焦思政元素，改進(jìn)教學(xué)范式

本課程主要運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，提高課程效率，增加課程興趣，使學(xué)生在愉悅環(huán)境中獲得知識技能和思政認(rèn)知等多方面的提升。課前，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課程新知識，并通過網(wǎng)上平臺對學(xué)生進(jìn)行檢測。課中，教學(xué)從過去以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從僅重視知識目標(biāo)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)并重，并始終把立德樹人的核心價值觀植入到教學(xué)范式中，將精選的中西方價值觀英語語料作為教學(xué)內(nèi)容，融入到商務(wù)英語專業(yè)的課堂中去。學(xué)生通過情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時也具體形象地感知其所要承擔(dān)的社會責(zé)任感和國際使命感。課后，教師布置作業(yè)，并根據(jù)后臺數(shù)據(jù)完成資源推送，幫助學(xué)生進(jìn)行知識拓展，樹立正確的人生觀和價值觀。

(四)聚焦評價體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂

本課程采取的是自評、生生互評、師生互評一體化的多元化創(chuàng)新評價體系。學(xué)生根據(jù)本次課的內(nèi)容在平臺完成在線自評。生生互評環(huán)節(jié)主要針對的是小組討論和課后口頭陳述作業(yè)，教師提前給出評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生據(jù)此對小組成員進(jìn)行評價。在師生評價環(huán)節(jié)，教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的知識技能和價值體系進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過教師的線上課程反饋體系對本節(jié)課進(jìn)行評價，以供教師教學(xué)參考。在整個教學(xué)過程中，采用個人表現(xiàn)與小組表現(xiàn)相結(jié)合，課前、課中、課后全過程，自評、互評、師評一體化的多元化評價體系完成教學(xué)評價，讓教師在第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行引導(dǎo)。

(五)聚焦反思總結(jié)，提高教學(xué)能力

線上問卷和課程評價結(jié)果表明，本次課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。以上課班級(30人)為例，通過本次課學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生能夠利用關(guān)鍵詞篩選重要信息，并通過語義核心關(guān)鍵詞的定位和配對，完成意義填空的準(zhǔn)確率得到顯著提升；其次，學(xué)生了解了中醫(yī)的相關(guān)知識，掌握了相關(guān)中醫(yī)術(shù)語，并對中醫(yī)的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)知；最后，培養(yǎng)了學(xué)生講好中國故事的能力。在思政方面，學(xué)生認(rèn)識到中醫(yī)是中國的寶藏，在歷史上發(fā)揮著極其重要的作用，即便在現(xiàn)代也有著不可替代的地位。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了文化自信，培養(yǎng)了家國情懷，能更自信地傳播中國傳統(tǒng)文化，講述好中國故事。

本次課程也存在一些不足之處。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了篩選重要信息和意義填空的聽力技能，但在實(shí)際運(yùn)用中，面對多種多樣的聽力材料，還需多加練習(xí)和實(shí)踐，才能學(xué)以致用；在思政方面，學(xué)生加深了對文化自信、家國情懷的認(rèn)識，堅定了講好中國故事的決心，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和國際使命感。然而，在國際舞臺上，如何用英文講述中國故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需要在后期的課程中多加引導(dǎo)和鼓勵。

課程思政作為高校思想政治教育課程的一種拓展和延伸，如何將課程思政融入商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)，是新時期對商務(wù)英語教師提出的新挑戰(zhàn)。商務(wù)英語專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重把握哪些學(xué)科知識點(diǎn)能夠更好地同思政元素相結(jié)合，或者哪些思政元素可以巧妙地嵌入學(xué)科知識點(diǎn)當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生從道理上以理服人、從情感上以情動人，牢固樹立商務(wù)英語專業(yè)人才的愛國主義思想和社會主義價值觀，深刻領(lǐng)會我國的制度優(yōu)勢，增強(qiáng)文化自信。