STEAM教育理念在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用

黃小婷

摘要：初中科學(xué)課程是綜合性的學(xué)科，內(nèi)容中融合了科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)與工程等多種元素。STEAM教育理念在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用，契合了學(xué)科發(fā)展的需求，是學(xué)科資源的有效整合。因此，在初中科學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以通過合理化情境教學(xué)導(dǎo)入、問題驅(qū)動思維、科學(xué)實踐體驗，使學(xué)生在開放、主體、發(fā)展性學(xué)習(xí)空間有效學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶TEAM教育理念在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;初中科學(xué);應(yīng)用

前言：

基于初中科學(xué)課程與STEAM教育理念的高度吻合性，教師在教學(xué)中應(yīng)通過教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用模式，展示兩者之間的緊密關(guān)系，并以此為教學(xué)契機，準(zhǔn)確提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍處熆梢砸罁?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以專業(yè)化的引導(dǎo)為主，提升學(xué)生科學(xué)思維能力，高效率達成初中科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、畫面情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)STEAM教育理念開放性

初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，基于STEAM教育理念中融合綜合性元素的特點，教師可以運用畫面情境導(dǎo)入的教學(xué)模式，開啟教學(xué)活動，以此使學(xué)生在廣闊的視域下，有效學(xué)習(xí)科學(xué)課程內(nèi)容，呈現(xiàn)STEAM教育理念開放性。針對這樣的教學(xué)引導(dǎo)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與之相契合的靈動多媒體直觀畫面，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視域中，將學(xué)生對初中科學(xué)課程興趣激發(fā)出來，建立綜合性科學(xué)課程學(xué)習(xí)模式。

如，在《生物體的結(jié)構(gòu)層次》課程教學(xué)時，教師就可以通過教學(xué)伊始，借助多媒體技術(shù)直觀畫面播放生物圖片，并在契合的音樂中，開啟生物體知識內(nèi)容的引導(dǎo)。首先通過畫面展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖片，包括單細(xì)胞圖片、細(xì)胞生長分裂圖、人體內(nèi)不同形態(tài)細(xì)胞圖、人體的四種組織、消化系統(tǒng)圖、人體的八大系統(tǒng)圖等等，將學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣激發(fā)出來，并在融合音樂、flash動畫導(dǎo)入過程中，有效地將STEAM教育理念呈現(xiàn)出來。同時引導(dǎo)學(xué)生進入生物體的結(jié)構(gòu)層次探究過程，并通過探究了解人體各種結(jié)構(gòu)層次，有效展示初中科學(xué)課程中，STEAM教育理念開放性應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)入有效性。其次，在借助畫面情境引導(dǎo)的過程中，教師還可以借助多媒體技術(shù)的科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，通過廣泛的網(wǎng)絡(luò)生物體機構(gòu)層次知識的匯總，將這些知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在清晰畫面觀看的過程中了解所要學(xué)習(xí)的知識體系，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的欲望，有效拓寬對學(xué)生進行導(dǎo)入的知識視域，引導(dǎo)學(xué)生借助開放性導(dǎo)入想象過程，興趣盎然地進入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，取得良好直觀畫面導(dǎo)入效果，引導(dǎo)學(xué)生有效地進入相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。

二、問題思維驅(qū)動，展示STEAM教育理念主體性

初中科學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是重點內(nèi)容之一。因此，教師可以在教學(xué)中，通過問題思維驅(qū)動式的教學(xué)，展示STEAM教育理念，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體模式。同時，教師通過科學(xué)學(xué)科中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生引入到藝術(shù)、技術(shù)、工程等綜合的學(xué)科學(xué)習(xí)中提升學(xué)生學(xué)課素養(yǎng)。因此，教師可以針對不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)問題，以此引導(dǎo)學(xué)生通過主動建立與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系，構(gòu)建具有思維廣度的學(xué)習(xí)模式。

如，在《植物生命活動的調(diào)節(jié)》教學(xué)時，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以問題驅(qū)動的模式，引導(dǎo)學(xué)生進入思維模式學(xué)習(xí)中，有效的培養(yǎng)思維能力的同時，拓寬知識的視域。

問題：植物在生長發(fā)育的過程中，對于環(huán)境的刺激，會發(fā)出怎樣的反應(yīng)？

問題：同樣的一棵樹，春天與秋天有哪些不同？

問題：每一種植物會對環(huán)境的刺激做出哪些反應(yīng)？你可以舉例說明么？

問題：植物感應(yīng)性的表現(xiàn)形式有哪些？

問題：植物為什么向著光源生長呢？

問題：植物的幼苗時期，是彎曲的，這樣的生長是環(huán)境中哪些因素影響造成的？

問題：你可以自主設(shè)計一個植物向光性的對照試驗么？

問題：經(jīng)過這樣問題引導(dǎo)與探究，你可以總結(jié)出植物活動的調(diào)節(jié)過程么？可以運用這些知識，制作出相應(yīng)的表格么？

學(xué)生通過這樣問題驅(qū)動，自主探究能力提升的同時，不斷的展開思維，科學(xué)思維能力得到有效的提升，并可以在以后的學(xué)習(xí)中，運用科學(xué)思維能力有效的拓展科學(xué)知識的視域，經(jīng)科學(xué)學(xué)科知識與其他科目進行有效的融合，展示植物生命活動的調(diào)節(jié)教學(xué)中STEAM教育理念應(yīng)用成效。

三、科學(xué)實踐體驗，把握STEAM教育理念發(fā)展性

STEAM教育理念下的學(xué)科教學(xué)，不僅需要學(xué)生綜合性完成學(xué)科的學(xué)習(xí)，還應(yīng)具備一定的實踐能力。因此，教師在科學(xué)實踐體驗中，應(yīng)當(dāng)在把握STEAM教育理念發(fā)展性基礎(chǔ)上，有效開展實踐體驗活動，并在體驗過程中綜合運用科學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的知識，有效開展實踐體驗活動?；诖耍處熆梢栽趯W(xué)科教學(xué)中，通過實踐案例分析、社會調(diào)查、實驗操作等實踐體驗，完成科學(xué)化的實驗體驗?zāi)繕?biāo)。

如，在《調(diào)查本地區(qū)能源及其消耗情況》教學(xué)時，教師就可以針對調(diào)查的實踐活動加以引導(dǎo)，使學(xué)生在進行實踐調(diào)查的過程中目標(biāo)明確，有的放矢。同時通過實踐體驗，使學(xué)生融合多種學(xué)科知識，通過藝術(shù)性的調(diào)查技術(shù)，詳細(xì)了解所要調(diào)查的內(nèi)容目標(biāo)，掌握本地區(qū)科學(xué)能源應(yīng)用狀況、消耗狀況。并通過調(diào)查過程中，社會能源以及家庭能源的調(diào)查，掌握能源的消耗情況，關(guān)注煤、電、水等公共資源的利用情況。使學(xué)生在這樣的實踐活動體驗中，科學(xué)有效的實現(xiàn)體驗的目標(biāo)，以此正確把握調(diào)查本地區(qū)能源及其消耗情況，呈現(xiàn)STEAM教育理念應(yīng)用的有效性。 因此，針對這樣的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的實踐體驗活動，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生明確實踐目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)合理的順序，展開豐富多彩的實踐活動，并在這樣的科學(xué)體驗中，了解科學(xué)課程的科學(xué)本真性、實踐性、綜合性的特點，提升學(xué)生對學(xué)科的理解能力，達成有效的學(xué)習(xí)體驗?zāi)繕?biāo)。

總結(jié)：

總之，STEAM教育理念在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用，是綜合性學(xué)科內(nèi)容的融合，不僅契合學(xué)科發(fā)展資源的有效整合，還是初中科學(xué)課程教學(xué)需要。教師在教學(xué)中應(yīng)通過以此為教學(xué)契機，通過畫面情境、問題驅(qū)動、實踐體驗準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，通過專業(yè)化科學(xué)引導(dǎo)為主，提升學(xué)生科學(xué)思維能力，達成科學(xué)課程目標(biāo)的同時，展示STEAM教育理念應(yīng)用成效。

參考文獻：

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