試論初中英語課堂教學的創(chuàng)新策略

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摘要：英語是一種實踐性很高的語言，它是一門需要熟練寫作、聽力、閱讀、口語和輸出輸入語言訊息的學科。英語教學的缺點之一就是缺乏英語應用和學習環(huán)境，特別是在偏僻地區(qū)，那里主要是在課堂上進行英語學習?；诖?，以下對試論初中英語課堂教學的創(chuàng)新策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;創(chuàng)新策略

引言

在經(jīng)濟文化全球一體化發(fā)展的現(xiàn)如今，英語作為國際通用語言，其教育價值不可忽略。初中階段作為學生學習生涯的重要轉折點，是英語語言習得的關鍵時期，關乎學生英語學習的長足發(fā)展。但是在初中英語教學實踐中，教學目標、教學需求，以及教學實際之間的關系難以制衡成為教師普遍存在的教學困惑。在新一輪教學改革的影響之下，課堂教學局限性愈加凸顯，教育新思想的貫徹落實不容樂觀。

一、創(chuàng)新英語教學方法，提高學生的英語能力

進行有趣味性的教學導入，以激發(fā)學生的學習興趣。在初中英語課堂教學中，如果教師想改變課堂教學模式，則需要設計有趣的課堂導入，因為教師需要給學生帶來新穎的課堂學習體驗。在課前導入的課堂教學價值方面，它可以在對學生思維進行指導的同時，激發(fā)學生的學習興趣，這對課堂教學的發(fā)展非常重要。在學習過程中，教師需要知道如何創(chuàng)新英語教學法，而不是使用單一的傳統(tǒng)教學法。教師在對學生進行一定程度的教學與指導之后，學生對教科書也有一定的印象，但是還不算太深。這樣，教師可以允許學生使用自己的話來進行重新解釋，有時改變人稱并扮演其他角色來重新表達。這種方法不僅可以讓學生掌握一些基本的關鍵句型，而且可以增強他們組織英語的能力，并加深他們對英語知識點的記憶。除此之外，還有一種討論教科書內容的方法，這可能是英語課堂中最常見的英語教學方法，也就是說，學生對教師提出的問題進行了小組討論，并在討論后進行總結，得到相應全面而完善的答案。這種方法有助于培養(yǎng)學生的獨立思考、推理和語言組織能力，還可以建立師生之間的親密關系，也可以提高學生的英語學習能力。

二、秉持學以致用，豐富教學方法

英語作為一項語言交際工具，教學最終目的是提升學生的英語應用能力，打開認知世界的大門。因此，教師應貫徹學以致用的教學理念，創(chuàng)新教學方法，喚醒學生的主體自覺性，構建互動性課堂。以“Playing sports”單元top1教學為例，教師可以多元化的教學方式，引導探究式學習，增強師生以及生生互動，讓學生在學中做。首先，面對枯燥的詞匯記憶，教師要向學生傳遞科學、高效的單詞學習方法，如自然拼讀法，建立音素意識，促進自然拼讀規(guī)律的內化，將復雜的學習過程簡單化。同時，以趣味性的訓練方式實現(xiàn)單詞的鞏固，如設置單詞拼圖、傳聲筒等趣味性詞匯游戲，提升單詞認讀能力以及拼讀能力。其次，針對閱讀教學，教師可以采取小組合作學習方式，將模式化的大班制進行合理分化，提升學生的課堂參與感，實現(xiàn)思維拓展。針對學生自主學習能力的薄弱性，以任務為引導，對小組合作學習方向進行把控。如設置提煉段落關鍵詞、歸納文本主要內容、標注新單詞與句型并感知其語境、結合閱讀內容改編情境對話等，以培養(yǎng)學生的文本分析能力、閱讀能力以及綜合運用能力。

三、教師應創(chuàng)新英語教學情境，提高學生的語言能力

英語作為一門語言類學科，其教學的目的就是提高學生的英語知識以及語言表達的能力。但是個別英語教師只重視英語知識的教學，往往忽視了對學生語言能力的培養(yǎng)，以至于個別學生學成了“啞巴英語”，很難在日常生活中進行溝通交流。因此，創(chuàng)新課堂模式成為英語教師教學的首要任務。教師首先要做的就是為學生創(chuàng)設說英語的交際環(huán)境，讓英語課堂因為學生的參與而變得生動有趣。教師為學生創(chuàng)設語言交際情境，要根據(jù)學生的認知，以教材內容為基礎，找到學生表達的切入點，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，進行交際情景的創(chuàng)設，讓學生在自己熟悉的情境中有話可說。

四、對預習環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新

充分預習可以使學生深刻理解和掌握文化知識。不僅在中文學科中是如此，在英語學科中，預習也同樣重要。在創(chuàng)新理念指導下，初中英語教師需要對中學生的預習方式、過程加以創(chuàng)新，才會使其思維得到更好拓展，并激發(fā)中學生創(chuàng)新思考。不僅可以幫助中學生更好記憶英語單詞，還可以使其為接下來英語課程學習奠定良好的基礎。對此，教師可以將以往僅是讓中學生提前去自學教學內容，改變成利用微課來幫助中學生進行預習的方式，使中學生大幅提高預習效果。不僅會讓中學生預習的積極性明顯提高，還可以促使其對英語課程內容有更深刻的理解。另外，教師需要提前布置學習任務，為中學生明確預習重點和方向。不僅可以有效提高中學生的預習質量，還可以引發(fā)中學生的學習欲望，使其思維更加靈活。比如，在學習“Welcome to our school！”這篇課文前，為了讓中學生對課文的內容有更深刻的理解，教師就可以提前將課文內容，制作成微課件，傳送到中學生手中。并提出問題：“Which of the subject do you like best？”，讓中學生通過預習翻譯問題。并且，讓中學生將自己的答案寫在練習冊上。

結束語

構建初中英語創(chuàng)新課堂，首先要創(chuàng)新教學理念。英語教師在教學過程中，只有不斷創(chuàng)新自己的教學理念，才能真正實施對學生的創(chuàng)新教育。英語教師要注重教學方式的創(chuàng)新，提高學生的語言運用能力，讓學生學有所用。英語教師還要注重對教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主學習的能力。英語教師一定要注重對創(chuàng)新教育的研究，盡力為中學生構建創(chuàng)新英語課堂，使英語教學更加高效，使學生的學習能力得到進一步提高。

參考文獻

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