基于核心素養(yǎng)的高中政治情境教學探究

王曉念

摘要：情境式教學是一種全新的教學方式，將其運用起來可以有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以讓學生的人文品質(zhì)、綜合能力得到提高。具體來說，情境創(chuàng)設(shè)可以將傳統(tǒng)的教學方式變得生動有趣，可以有效地將學生的主體地位體現(xiàn)出來，可以讓學生切實地體驗到知識、領(lǐng)悟到情感、內(nèi)化到素養(yǎng)，所以教師要將情境創(chuàng)設(shè)重視起來，切實運用到教學中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情境教學

引言

高中政治課程涵蓋了極為豐富的教學內(nèi)容，這不僅有助于高中學生樹立正確的思想觀念，還能加深他們對社會的認識。因此，教師在高中政治教學之時，不要將關(guān)注點僅放在知識傳授上，還要注意培育學生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠增強其政治認同感，培養(yǎng)其科學精神，樹立其法治意識，提高其公共參與能力等。而情境教學對于高中生的核心素養(yǎng)培育能夠起到非常好的效果，教師應(yīng)當對此加以關(guān)注。

一、高中政治教學現(xiàn)狀分析

全球化進程持續(xù)推進，各個領(lǐng)域的競爭也愈演愈烈，社會各界對學校人才培養(yǎng)都寄予了非常高的要求，在這種情況下全面培養(yǎng)高中生的各項能力是極為必要的，而高中政治核心素養(yǎng)的培育對于這一目標的達成有著極為重要的影響。但是，從當前高中政治教學現(xiàn)狀來看，仍舊存在某些問題有待解決。首先，部分高中政治教師無法擺脫應(yīng)試觀念的影響，以致其在教學時存在“重成績，輕素養(yǎng)”的情況，而這必然導(dǎo)致高中生的核心素養(yǎng)發(fā)展受到阻礙，進而影響到高中生的全面發(fā)展。其次，部分高中政治教師未能隨著新課改的開展更新自身的教學理念，以致教學方法、手段、模式等均較為單一，對情境教學之類的非傳統(tǒng)教學模式不夠了解，這樣不僅會影響到高中生的學習興趣和熱情，而且也不利于其核心素養(yǎng)的培育。最后，高中政治教學應(yīng)當與時事熱點、哲學思想、黨和國家的政策制度等聯(lián)系到一起，通過這種理論聯(lián)系實際的方式才能更好地培育高中生的核心素養(yǎng)。但是，部分教師忽略了這一點，這就導(dǎo)致高中生難以深入地了解相關(guān)的概念和知識，答題之時難以進行比較深入的剖析，只能夠按照某些套路來答題，這其實也是其核心素養(yǎng)培育效果不佳的一種表現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治情境教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活與政治學科的聯(lián)系是十分緊密的，所以教師在開展課堂教學的時候就可以將其重視起來，通過結(jié)合生活的方方面面創(chuàng)設(shè)出生活情境。這樣一來，就可以達到學以致用的教學目的，就可以讓學生積極主動地參與到教學過程中，就可以將學生的政治核心素養(yǎng)提高，就可以幫助學生將正確的生活觀念樹立起來。

例如在教學《樹立正確的消費觀》的時候，要積極創(chuàng)設(shè)生活情境。比如在課堂伊始教師可以這么說：“在如今的生活中，人們的生活水平在不斷地提高，很多人為了生活的更好，用貸款買來了房子、車子等奢侈品，請問這樣地行為屬于合理消費嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學生會進行思考、交流、探究，會將自身的觀點有效地表達出來。由此可見，創(chuàng)設(shè)出生活情境，可以幫助學生樹立正確的消費觀，可以讓學生的思維被激發(fā)出來，可以有效地將課堂教學的質(zhì)量、效率提高。

（二）注重情境教學，加強學生知識記憶

在高中政治學習中，學生需要記憶大量的基礎(chǔ)知識。但是高中的學習壓力很大，學習時間緊張，學生很難抽出大量時間死記硬背政治條款，導(dǎo)致學生基礎(chǔ)知識記憶薄弱，影響學習成績。針對這一問題，可以采用情境教學的方法，讓學生在情境中通過聽覺、視覺、觸覺等多方位的感官刺激加深對知識的印象，通過聯(lián)想情境強化記憶能力，從而提高政治記憶水平。

例如：在學習《影響價格的因素》這一課時，我們就可以創(chuàng)建一個模擬情境：首先，我們挑選了三個學生充當商人，其中兩個賣鉛筆，另一個賣智能計算器，然后把同樣的錢分發(fā)給其他學生購買，而商人需要購買成本。然后，允許學生在課堂上自由交易，要求商人賺盡可能多的錢，要求顧客盡可能用他們的錢購買最有價值的商品。在這個過程中，通過商品的價格變化，我們可以體驗到價值決定價格和買方市場的模式，然后我們可以通過限制商家銷售商品的總來源來深入賣方市場，我們可以走得更遠。在限制貨源的前提下，我們可以允許客戶高價轉(zhuǎn)賣商品等。通過情境模式的不斷拓展，讓學生從簡單到深入了解影響價格的因素，并通過情境中的一些情節(jié)，以多種形式提高學生的認知。

（三）進行問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

教師要想在課堂上引導(dǎo)學生探索知識，就要為學生設(shè)計有吸引力的問題。在高中政治教學中，教師可以利用問題情境引導(dǎo)學生在具體情境中回答問題，從而幫助學生深刻理解相關(guān)政治知識。教師需要在課堂上為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，充分調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性。教師要針對不同層次的學生設(shè)計有針對性的教學問題，保證各個層次的學生都能理解政治知識的本質(zhì)。

比如老師在給學生講解“我國的基本經(jīng)濟制度”的知識時，可以先根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容為學生選擇合適的相關(guān)教學案例。老師可以以即將到來的2022年冬奧會為例，給學生講解一些大型體育賽事的相關(guān)知識，讓學生了解這個賽事給張家口的經(jīng)濟帶來了多大的影響。同時，舉辦賽事的人力物力消耗也是一項重要工程。老師們可以很方便地問一個問題：“同學們，我們都知道我們辦冬奧會的資金非常巨大，那么這些資金應(yīng)該從哪里來呢？”通過這個問題，引導(dǎo)學生進行積極的討論，進而方便地介紹本節(jié)課的教學內(nèi)容。在講課過程中，老師還可以舉出一些學生比較熟悉的品牌logos，問學生：這個品牌屬于什么樣的企業(yè)？他們屬于哪種經(jīng)濟？在這個過程中，教師為學生創(chuàng)設(shè)具體的問題，有效激發(fā)了學生探究問題的興趣，引導(dǎo)學生積極參與課堂實踐教學活動，幫助學生深刻理解中國的基本經(jīng)濟制度和一些相關(guān)的經(jīng)濟成分，讓學生了解中國公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的具體區(qū)別，從而加深學生對這門課學習的印象。

結(jié)束語

總之，高中政治教師應(yīng)當結(jié)合實際情況和教學需求創(chuàng)設(shè)生活情境、案例情境、問題情境等不同類型的情境，借此來促進教學成效與核心素養(yǎng)培育效果的提升。當然，教師還應(yīng)在高中政治實踐教學的過程中不斷探索情境教學的有效應(yīng)用方式，并對教學過程中出現(xiàn)的一些問題予以及時的總結(jié)和反思，在此基礎(chǔ)上改進高中政治情境教學的方法，為利用情境教學法更好地培育高中生的核心素養(yǎng)提供保障。

參考文獻

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