在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

丁夢穎

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的目的性，而這一目的性在不同的時(shí)期也有著不同的體現(xiàn)，在當(dāng)前時(shí)代背景下進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)其目的之一就是進(jìn)一步的幫助學(xué)生培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。基于此，本文便對現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行研究，力求為具體的教學(xué)實(shí)踐提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)探究

引言

學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考能力是現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人成長的基礎(chǔ)，也是一種關(guān)系到學(xué)生個(gè)人進(jìn)步的重要能力，所以在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要以此為基礎(chǔ)展開對應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過數(shù)學(xué)來進(jìn)一步開拓學(xué)生眼界，幫助其實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)立思考能力的進(jìn)步，最終為整體教學(xué)提供有效的幫助。

一、借助教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)

在整體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)可包含了兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，分別是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)在整體的教學(xué)實(shí)踐中有著十分重要的作用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的基礎(chǔ)。而這些環(huán)節(jié)的展開也可以有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)各種能力，獨(dú)立思考能力也是其中重要的部分之一。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，這既關(guān)系到了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣問題，又關(guān)系到了整體授課的質(zhì)量，通過對這一環(huán)節(jié)的重視可以有效的幫助學(xué)生積極地融入課堂，并提升其在課堂中的體驗(yàn)，幫助其鍛煉各種能力。而想要這一環(huán)節(jié)成為學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要部分，就需要借助于實(shí)際的教學(xué)展開有效的措施應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》一課的教學(xué)中，就可以通過有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用來進(jìn)一步的幫助學(xué)生培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。教師可以在課前準(zhǔn)備一定的問題，借助于提問的形式來進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。常見的問題包括“大家知道什么是方向嗎？”、“生活中常見的方向指示詞有哪些？”等，這些問題本身就具有一定的發(fā)散性，需要學(xué)生根據(jù)具體情況的不同來進(jìn)行有效的思考，而這一過程中，學(xué)生常常需要獨(dú)立完成，通過學(xué)生的回答，既可以有效的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也可以進(jìn)一步的培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，同時(shí)為最終的教學(xué)提供一定的幫助。除此以外，課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)也是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，這一部分的環(huán)節(jié)既關(guān)系到了整體教學(xué)的最終質(zhì)量，也關(guān)系到了學(xué)生個(gè)人對于知識(shí)的掌握。而在這一部分的教學(xué)工作中進(jìn)行有效的創(chuàng)新發(fā)展也可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《加與減》一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以要求學(xué)生于家長一同進(jìn)入到生活實(shí)際中，通過參與購買的形式來進(jìn)一步鍛煉其加減計(jì)算能力，并在這一過程中不依賴于家長和其他設(shè)備，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，最終促進(jìn)其獨(dú)立思考能力的進(jìn)步。

二、通過游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

游戲教學(xué)也是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)形式，這一教學(xué)形式既可以充分利用學(xué)生個(gè)人的愛玩、好玩的天性，也可以最大可能的提升整體授課的效果，為最終的教學(xué)進(jìn)步提供有效的幫助。在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，有著很多種不同的游戲形式可以被利用，而在這一過程中需要對具體的教學(xué)形式進(jìn)行注意，既要貼合教學(xué)內(nèi)容，又要最大可能的保留游戲特色，同時(shí)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)立思考能力的進(jìn)步，最終為具體的教學(xué)展開提供幫助。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《線與角》一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助于游戲的形式來進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的傳授，并以此來學(xué)生明確獨(dú)立思考的作用和意義，幫助其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教室可以邀請學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，根據(jù)教師給出的角度來用雙臂擺出不同的姿勢，以此來確保學(xué)生可以對角度有正確的認(rèn)識(shí)。在此過程之中，學(xué)生往往需要進(jìn)行自我思考，對于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力有著重要意義。

三、通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)不再單純的以學(xué)生個(gè)人的成績?yōu)橹饕脑u判依據(jù)，而是將學(xué)生個(gè)人的綜合能力作為重要的評判標(biāo)準(zhǔn)之一，通過對學(xué)生個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步，而獨(dú)立思考能力就是其中之一。通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展就可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行自身能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程之中，教師可以借助于學(xué)校和家長的幫助來進(jìn)一步的開展對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。常見的教學(xué)活動(dòng)有多種類型，如“數(shù)學(xué)知識(shí)競賽”、“數(shù)學(xué)計(jì)算大賽”等這些活動(dòng)都需要學(xué)生進(jìn)行自主參與，并在課程開始前進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，這一過程之中就可以對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終幫助其實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，這不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，也為最終的教學(xué)工作進(jìn)步提供支持。而在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，也應(yīng)該借助于多種形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過游戲化教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)的展開等來對學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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