基于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑思考

張國平

摘要：現(xiàn)階段，我國教育不斷的發(fā)展和改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也是主要以開展小學(xué)核心素養(yǎng)教育的課程為理念，從而綜合展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。從前教育的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，如今更加重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生提高綜合能力。因此，學(xué)校和教師就應(yīng)該意識(shí)到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教學(xué)方法的重要性，幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的價(jià)值，從學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟生活的真諦，不斷地完善自己、超越自我，在學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘、勇往直前。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心教育;學(xué)生培養(yǎng)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中最基礎(chǔ)的一個(gè)階段，但也是十分重要的一個(gè)階段。因此，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著非常重要的作用。所以這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很重要的影響。

1核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革不斷深化的新時(shí)代， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了深刻變化，特別是更加重視從以教師為主向以小學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。這也使教師、小學(xué)生兩個(gè)主體的作用得到了一定的發(fā)揮，有力地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。 深入分析核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，絕大多數(shù)教師對(duì)此有一定的理解和認(rèn)識(shí)，而且在教學(xué)的過程中也能夠進(jìn)行一些有針對(duì)性的創(chuàng)新。 有的教師為了培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)， 同時(shí)也為了能夠使每一名小學(xué)生都能夠不斷提升和進(jìn)步， 進(jìn)一步優(yōu)化和完善了分層教學(xué)體系。 例如， 在進(jìn)行三角形面積教學(xué)的過程中，可以先對(duì)長方形、正方形、平行四邊形、三角形圖片進(jìn)行展示，并要求學(xué)生說出前三種圖形面積的求法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜測(cè)三角形面積如何求、如何推導(dǎo)轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)轉(zhuǎn)化之后， 教師再引導(dǎo)學(xué)生將三角形圖片的三個(gè)角向內(nèi)對(duì)折，變成一個(gè)小長方形，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)轉(zhuǎn)化，最后教師則可以采取提問的方式由 1-2 名小學(xué)生得出結(jié)論，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維至關(guān)重要。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

2.1引導(dǎo)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，明確教育主體的問題是十分重要和關(guān)鍵的。雖然小學(xué)生還處于心智未成熟階段，在學(xué)習(xí)方面需要依靠教師，但是也不能否認(rèn)，課堂的主體還是學(xué)生，所以首先教師要將課堂主體還與學(xué)生。改變以往教師為課堂主體的情況。其次，教師要清楚自己在小學(xué)數(shù)學(xué)中所扮演的角色和發(fā)揮的作用是什么。教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑，樹立榜樣的，并不是將自己的知識(shí)“硬塞”給學(xué)生。在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生的自主發(fā)展，協(xié)作和創(chuàng)新。當(dāng)要學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，這些問題的設(shè)計(jì)可以是和我們生活息息相關(guān)的，也可以是符合小學(xué)這個(gè)年齡階段的，或者是和學(xué)生興趣相關(guān)的，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在思考的過程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到一些問題，教師可以先將問題收集一下，或者讓學(xué)生自行記下來。然后教師再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，了解學(xué)生的掌握情況。在知識(shí)點(diǎn)講解完成之后，再將開始時(shí)所遇到的，而在課堂知識(shí)的講解過程中沒有解決的問題進(jìn)行答復(fù)。

2.2實(shí)踐操作素養(yǎng)為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作的形式來提高核心素養(yǎng)。例如在《圓柱和圓錐》這節(jié)課時(shí)，其中有關(guān)圓柱體面積的計(jì)算是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教師讓學(xué)生以實(shí)踐操作的形式來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解圓柱體的面積等于兩個(gè)底面圓和一個(gè)側(cè)面長方形的面積之和。 教師為每一位學(xué)生分發(fā)一個(gè)圓柱體模型， 讓學(xué)生觀察該模型，并且將該模型的底面圓和側(cè)面剪開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該圓柱體的組成后，理解了圓柱體的面積計(jì)算公式。 隨后教師給出一個(gè)圓柱體的面積數(shù)值，讓學(xué)生自己推測(cè)該圓柱體的底面積和側(cè)面積，并且試著剪出符合要求的圓柱體。 實(shí)踐操作活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生理解圓柱體的面積計(jì)算公式，讓學(xué)生養(yǎng)成理解性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過實(shí)踐操作的形式對(duì)知識(shí)展開應(yīng)用，兩個(gè)過程都是以實(shí)踐操作的方式展開。實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略，數(shù)學(xué)這門學(xué)科和建模聯(lián)系密切， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一般對(duì)建模都比較感興趣。 所以教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)建模，通過建模來理解知識(shí)應(yīng)用知識(shí)。

2.3明確核心素養(yǎng)的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是與目前的教育改革方針相契合，能夠綜合地提升學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，幫助教師找到工作的意義，以促進(jìn)教育行業(yè)的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，核心素養(yǎng)是極其重要的一部分，隨著教育的深入改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前教育改革理念當(dāng)中必不可少的內(nèi)容。讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提升，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)ζ渌季S邏輯的形成有所幫助，讓學(xué)生各方面能力都有綜合提升。所以，本文從發(fā)現(xiàn)教材中的核心素養(yǎng)、開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方式、聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、長期堅(jiān)持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作這五個(gè)方面，提出小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中核心素養(yǎng)的融合策略，以促進(jìn)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述， 培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)有一定的理解和認(rèn)識(shí)， 而且也在落實(shí)新課程改革的過程中進(jìn)行了優(yōu)化和完善， 但仍然存在很多不到位的方面，直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不高，在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在很多制約因素。 這就需要教師要把培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)作為一條主線， 大力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新， 著眼于解決核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，重點(diǎn)在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式等諸多方面努力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。

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