初中數(shù)學(xué)授課中提升學(xué)生做題效率的相關(guān)探討

雷飛玉

摘要：初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)效率的提高，也就是說(shuō)，需要在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在諸多能力提升的方面提高效率，而不是花費(fèi)時(shí)間卻無(wú)所事事。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要保證學(xué)生的做題效率。很多學(xué)生雖然知識(shí)點(diǎn)掌握的較為有效，但是在做題的時(shí)候不知道知識(shí)點(diǎn)如何進(jìn)行利用，也就導(dǎo)致學(xué)生很難提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的效果。因此本文就初中數(shù)學(xué)授課中提升學(xué)生做題效率進(jìn)行一個(gè)較為詳細(xì)的探討，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提升做題效率;加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練;課前進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo);設(shè)置刁鉆困難題組

在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要采取一些有效的教學(xué)模式，以保證學(xué)生可以在課堂上知道知識(shí)點(diǎn)如何進(jìn)行利用。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于大部分學(xué)生而言都是非常困難的，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要保證學(xué)生的狀態(tài)在線，并且能夠跟著自己的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生雖然是掌握好了知識(shí)點(diǎn)，但是不會(huì)用，在進(jìn)行試題計(jì)算的過(guò)程中，即便是看到了一些條件，也不知道該如何套入其中，這就使得學(xué)生并不能夠較快的掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，也就不能有著較高的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于教師而言，提升學(xué)生的做題效率也是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。

一、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練

數(shù)學(xué)作為一門計(jì)算類的學(xué)科，其中的習(xí)題是非常多的，并且學(xué)生需要能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，唯有對(duì)習(xí)題多次進(jìn)行演練，才能夠逐漸掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能有效提高自身的做題效率。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，俗話說(shuō)，熟能生巧，自然就是能夠在長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉中，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，并且知道如何進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的掌握，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有所把握。

例如，在教授“勾股定理”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，勾股定理作為一個(gè)重要的內(nèi)容，很多情況下，都是應(yīng)用在圖形計(jì)算內(nèi)容中，學(xué)生能夠掌握好這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就能夠?qū)Υ蟛糠值闹R(shí)內(nèi)容去進(jìn)行一個(gè)較好的掌握。圖形內(nèi)容的計(jì)算，需要運(yùn)用一些定理，能夠結(jié)合這些定理對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)較深的掌握，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候也就比較有把握。為了保證學(xué)生在解題時(shí)的效率，教師在授課過(guò)程中，可以布置幾道題目，然后讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)演練，一是為了緩解學(xué)生剛才緊張的學(xué)習(xí)氣氛，二是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。教師也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，自然是能夠保證讓學(xué)生較快的進(jìn)行知識(shí)掌握和運(yùn)用，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較高的興趣。

二、課前抽出時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，這些作業(yè)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠自主思考問(wèn)題，自主探究問(wèn)題。但是后續(xù)教師也應(yīng)該對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行一個(gè)講解，雖然是引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是考慮到需要讓學(xué)生知道正確答案，并且知道這個(gè)步驟如何進(jìn)行，因此教師就需要在課堂上抽出一部分時(shí)間去進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)?？梢越柚n間時(shí)間，提前五分鐘上課，用這五分鐘進(jìn)行作業(yè)的輔導(dǎo)，就能夠強(qiáng)化學(xué)生的做題效率。

例如，在教授“實(shí)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到方程計(jì)算，那么這對(duì)于學(xué)生而言也是一部分較難的內(nèi)容，因此在進(jìn)行授課的時(shí)候，教師除了要提高教學(xué)效率，做到知識(shí)點(diǎn)的講解清晰，還需要在教學(xué)的過(guò)程中，做到將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一個(gè)演講，保證學(xué)生能夠提升更多。作業(yè)的布置上，教師應(yīng)該注重質(zhì)量，不是為了完成教學(xué)任務(wù)而去布置，而是需要設(shè)置一些比較有意義的題目。在學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候，教師要求學(xué)生做到獨(dú)立思考，不能在網(wǎng)上找答案，而后在課前五分鐘，為學(xué)生講解這些作業(yè)，讓學(xué)生知道正確步驟是什么，如何進(jìn)行演練，涉及到什么樣的知識(shí)點(diǎn)，都讓學(xué)生有所了解。在學(xué)生自主完成之后，在教師的指導(dǎo)下再次掌握，效率會(huì)提高很多。

三。設(shè)置刁鉆困難題組

為了提升學(xué)生的做題效率，教師在設(shè)置題型的時(shí)候，也應(yīng)該設(shè)置一些比較復(fù)雜的題目，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生可以創(chuàng)新創(chuàng)造和深思。一些刁鉆的題目雖然學(xué)生有可能答不上來(lái)，但是這個(gè)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生，用于培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在面對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，能夠掌握的更加牢固，在面對(duì)困難的內(nèi)容時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的心智，讓學(xué)生有著較強(qiáng)的面對(duì)挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，從而能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所突破。例如，在教授“位置與坐標(biāo)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，是為了讓學(xué)生熟知整個(gè)位置，知道每個(gè)位置的坐標(biāo)是什么，比較簡(jiǎn)單，但是教師在設(shè)置題目的時(shí)候，就需要刁鉆一些，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握，并且知道如何進(jìn)行運(yùn)用，從而在面對(duì)基礎(chǔ)簡(jiǎn)單內(nèi)容時(shí)，能夠更加的輕松。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)會(huì)運(yùn)用，教師所做的功夫是非常多的，只有保證了學(xué)生狀態(tài)的集中，并且能夠運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，才能夠在進(jìn)行習(xí)題計(jì)算的過(guò)程中表現(xiàn)較好，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才算是有所突破。學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容最終還是通過(guò)試題成績(jī)來(lái)體現(xiàn)的，通過(guò)對(duì)試題的分析，來(lái)觀察學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握還有哪些問(wèn)題。通過(guò)在授課中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，能夠保證學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有計(jì)劃，逐漸掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]紐曼曼.初中數(shù)學(xué)分類討論思想在解題中的應(yīng)用探討[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（08）：234-236.

[2]陳賽音.初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（32）：93-95.