數(shù)學(xué)課堂展示與交流的有效性研究

蘇柱光

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在不斷的尋找新的教學(xué)方法。展示交流是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要且有效的方法，它是展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論、理解、整理和表達(dá)的過(guò)程，能夠幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。本文將以《數(shù)學(xué)課堂展示與交流的有效性研究》為題，闡述數(shù)學(xué)交流有效性的內(nèi)涵，并且提出增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂交流有效性的措施，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂? 展示與交流? 有效性研究

引言：

數(shù)學(xué)是與人們生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，在生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見(jiàn)，因此，在這個(gè)現(xiàn)代化不斷發(fā)展的社會(huì)，數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸成為人們重要的交流手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該保證在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法等進(jìn)行相關(guān)的交流與討論，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯思維，進(jìn)而幫助小學(xué)生提高他們數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示與交流的有效性進(jìn)行深入研究具有十分重要的意義。

一、數(shù)學(xué)交流有效性

最近幾年，有許多學(xué)者都在對(duì)數(shù)學(xué)交流的有效性進(jìn)行分析和研究，他們認(rèn)為有效交流就是在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行高效的問(wèn)題探討和交流，這需要在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生共同努力，共同交流。數(shù)學(xué)交流的有效性體現(xiàn)在交流性和有效性?xún)蓚€(gè)方面，其中，交流性是需要教師和學(xué)生在課堂上共同完成的，這個(gè)過(guò)程會(huì)形成學(xué)生的語(yǔ)言交流體系，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流與溝通的能力。有效性是對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題交流的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠充分利用時(shí)間進(jìn)行深入的交流與探討，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此。提高數(shù)學(xué)交流的有效性，應(yīng)該需要教師與學(xué)生共同努力，是教師和學(xué)生的共同目標(biāo)。

二、通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)提高展示交流環(huán)節(jié)的有效性

利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)是新課程改革提出的一種新的要求，因此，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境情境和課堂氛圍是提高展示交流環(huán)節(jié)有效性的前提。教師可以在進(jìn)行課堂展示與交流之前先通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看別的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行課堂交流的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)一些課堂交流的經(jīng)驗(yàn)和分析問(wèn)題的角度，然后在學(xué)生進(jìn)行課堂展示與交流時(shí)，教師可以用手機(jī)拍攝下來(lái)，在課后讓學(xué)生自己觀看他們的交流視頻，找出其中的不足并且做出改變。同時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備做一些統(tǒng)計(jì)表格，記錄學(xué)生在交流探討中凸顯出的一些優(yōu)點(diǎn)，然后可以評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”，換取一些作業(yè)本、橡皮等小獎(jiǎng)品，從而促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與課堂展示與交流。

三、通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)恼故窘涣鲀?nèi)容和方式來(lái)提高展示交流環(huán)節(jié)的有效性

教師在選擇展示與交流的內(nèi)容時(shí)，需要仔細(xì)研究教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后選出適合學(xué)生進(jìn)行交流討論的題目，不能以偏概全，用教材、導(dǎo)學(xué)案等書(shū)中常見(jiàn)的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的展示和交流后所得出的答案基本都是一樣的，沒(méi)有任何的新意，其次對(duì)于展示交流的方式，教師也要格外的重視，要思考采取什么樣的方式展示能得到最佳的效果，展示交流到什么樣的程度能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

不同的交流內(nèi)容有不同的展示方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以“精”和“質(zhì)”為核心來(lái)完成課堂展示交流任務(wù)，例如，在“數(shù)量關(guān)系”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生選擇一道：甲、乙兩地相距150千米。一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，行了3小時(shí)后，離乙地還有15千米。這輛汽車(chē)平均每小時(shí)行多少千米？這樣的練習(xí)題，并且通過(guò)修改題目中的條件，讓學(xué)生們自己討論速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生提高分析和解決這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師還可以選擇：師傅和徒弟在一起工作，師傅兩小時(shí)就可以做六件成品，徒弟一小時(shí)可以做兩件成品，師傅和徒弟一起做，一小時(shí)可以做幾件成品？這樣的習(xí)題，讓學(xué)生之間自己討論和研究工作時(shí)間、工作效率、工作總量的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在“圖形計(jì)算”教學(xué)中;教師可以給出一個(gè)四邊形的長(zhǎng)、寬、高等參數(shù)，教給學(xué)生計(jì)算面積和周長(zhǎng)的公式，給學(xué)生講解立方的概念，然后讓學(xué)生自己討論該圖形求解立方的方式，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。在“單位換算”教學(xué)中：教師可以給學(xué)生出一道含有單位換算的綜合應(yīng)用題，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)過(guò)的單位換算的基本公式對(duì)這道數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，解出問(wèn)題的答案。比如，有這樣一道題：甲乙兩艘輪船同時(shí)從一個(gè)碼頭向相反的反向開(kāi)出，航行了5小時(shí)，兩艘相距5000米，甲船每小時(shí)行1500米，乙船每小時(shí)行多少千米？通過(guò)討論這道題不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到了單位換算的重要性，還能夠讓學(xué)生了解相遇問(wèn)題和追及問(wèn)題的解題思路，可謂是一舉兩得。

總結(jié)

總而言之，要想讓數(shù)學(xué)課堂展示與交流進(jìn)行的有質(zhì)量、有效率，就必須將“教”與“學(xué)”有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在課堂討論中充分的思考和交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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