基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式探討

張久英

【摘要】通過對當(dāng)前初中英語課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放性思維背景下的初中英語教學(xué)存在著一些不合理的教學(xué)目標(biāo)。這些不合理的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為教師過度重視學(xué)生的英語成績，并且在教學(xué)的過程中不注重學(xué)生實(shí)踐能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就間接地導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了課本上的知識點(diǎn)，卻不能在生活中將其很好的應(yīng)用起來，未能體現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，與初中英語教學(xué)的初衷相悖。

【關(guān)鍵詞】開放性思維;初中英語;教學(xué)改革模式;探討

引言

在新課程改革的推動下，初中英語的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，受以往教學(xué)觀念的影響，大部分的英語老師只注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，并且讓學(xué)生死記硬背英語知識，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中英語老師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高語言能力，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生思維能力，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)文化意識。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全方面發(fā)展，同時(shí)也更加適應(yīng)新課程個改革的教學(xué)目標(biāo)。

1初中英語教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

初中英語教學(xué)中，受到中考卷面出題壓力的影響，教師在日常教學(xué)和訓(xùn)練中更側(cè)重閱讀和寫作，分配在聽力和口語上的時(shí)間較少。教師在聽說方面的教學(xué)目標(biāo)也比較模糊，對學(xué)生的口語表達(dá)結(jié)構(gòu)、交際話題掌握、聽力程度等沒有明確，聽說教學(xué)比較隨性，教學(xué)評價(jià)也相對滯后，忽視了對學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教學(xué)效果較低。在讀寫方面也存在一定的問題，學(xué)生英語閱讀量有限，自主閱讀能力不足，學(xué)習(xí)策略掌握有限;學(xué)生的寫作練習(xí)頻率低、寫作次數(shù)少，教師對寫作的指導(dǎo)重視程度有限、評價(jià)反饋不及時(shí)。在日常教學(xué)中，學(xué)生對教師的依賴程度較高，大多是教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師展開，學(xué)生并不是英語課堂的主體。

2在開放性思維背景下解決初中英語教學(xué)問題的策略

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高語言能力

受以往教學(xué)思想的影響，目前大部分初中英語老師還是用舊的方法進(jìn)行教學(xué)。比方說，上課的步驟一般是老師在課堂上進(jìn)行書本內(nèi)容的講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽講，并且讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行背誦，老師檢驗(yàn)學(xué)生背誦成果的方式就是檢查聽寫，并且通過聯(lián)系題的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的單詞和語法進(jìn)行鞏固?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，為多媒體技術(shù)提供了發(fā)展的平臺，在教學(xué)中大部分老師將信息化技術(shù)運(yùn)用到了日常的英語教學(xué)中，但是還是沒有改變以往的自身的教學(xué)地位，課堂上大部分的時(shí)間放在老師的講解上，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，在課堂上學(xué)生不是主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力。因此，老師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，注重在課堂上的時(shí)間規(guī)劃，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行知識的理解和消化，提高學(xué)生對英語知識的興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到英語課堂中來。比方說，在學(xué)習(xí)“what is the matter”這節(jié)英語內(nèi)容的時(shí)，老師可以讓 學(xué)生扮演病人，將自己的癥狀通過英語的形式表達(dá)出來， 這種模式激發(fā)了學(xué)生用英語表達(dá)的熱情，有的學(xué)生說“I got headache”有的學(xué)生說“I have got stomachach”通過 這種課堂教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度。在進(jìn)行角色扮演的過程中，就需要學(xué)生學(xué)習(xí)每種病癥的表達(dá)方式，通過自主地學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對單詞和語法的印象，并且結(jié)合學(xué)習(xí)的知識，更好的用英語表達(dá)出來，有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入

英語是一門外來的語言，因此學(xué)生在日常生活中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，拉近學(xué)生與英語的心理距離。貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生清晰地感知到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能提高學(xué)生上英語課的積極性，進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量。對于教師來說，導(dǎo)入有利于完成教學(xué)任務(wù);對于學(xué)生而言，導(dǎo)入則是一針“強(qiáng)心劑”，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí) “After-school activities”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以 以提問的形式導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，快速集中學(xué)生的注意 力，使其對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。初中學(xué)生都喜歡 豐富的課外活動，教師可以這樣提問：“What is your fa- vourite after-school activity？Why do you like it？”學(xué)生腦 海里會不自覺地出現(xiàn)答案，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語將其表達(dá)出來。在問答的過程中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)初步掌握樂本節(jié)課的內(nèi)容，而其他學(xué)生在傾聽的時(shí)候也會不自覺地沉浸在課堂中。

2.3開展模塊化教學(xué)活動，挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

教師為了有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的能力而開展模塊化教學(xué)活動，可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更富有針對性。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而進(jìn)行的閱讀模塊化訓(xùn)練活動，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力而開展的口語練習(xí)活動，為了讓學(xué)生寫出一篇優(yōu)美的英語文章而開展的作文寫作訓(xùn)練活動都是如此。在互聯(lián)網(wǎng)背景下所開展的英語教學(xué)改革活動也可以借鑒模塊化教學(xué)的相關(guān)優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐工作，而不僅是采取分析詞匯、領(lǐng)讀英語原文、講解英語語法、翻譯全文、開展背誦這樣的形式。

2.4重視與學(xué)生的互動效果

英語是一種語言工具，師生互動是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語作為交流工具的重要方式。在課堂上，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境來與學(xué)生形成有效互動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語知識與教師、同學(xué)交流，拉近師生之間的關(guān)系;可通過具體的閱讀材料與學(xué)生形成思想上的互動，引導(dǎo)學(xué)生了解中英文化中對人類美德、哲理的共同歌頌，并對學(xué)生的理解和認(rèn)識進(jìn)行及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和高尚的思維品質(zhì)。目前的初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在一定的問題，需要教師根據(jù)學(xué)生的需求開展教育教學(xué)工作調(diào)整和優(yōu)化，從綜合層面培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、思維意識、情感態(tài)度、跨文化意識，充分體現(xiàn)英語語言與文化的關(guān)系。

結(jié)束語

在開放性思維背景的背景下，部分英語教師需要對其教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行深刻的反思，同時(shí)也要對自己提出更高的要求，督促自己不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以便教給學(xué)生更多、更全面的英語知識。

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