《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)思考

周艷兵

【摘要】《高級財務(wù)會計》課程是會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，課程知識內(nèi)容具有一定的綜合性，業(yè)務(wù)處理比較復(fù)雜，同時，在實際工作中具備一定的理論指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，對老師而言，要教好這門課程，需要付出一定的努力才能達(dá)到相應(yīng)的效果;對學(xué)生而言，需要不斷克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才可以學(xué)好該門課程。如何教好這門課程，是該門課程老師研究的課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析? ?教學(xué)方法? 業(yè)務(wù)分析

《高級財務(wù)會計》課程在廣州商學(xué)院是第五學(xué)期開出，是我們會計專業(yè)學(xué)生的核心課程。在學(xué)習(xí)該門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計》《稅法》等基礎(chǔ)課程。可以說，這些課程為學(xué)生學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》課程打下了一定的基礎(chǔ)。但是，雖然經(jīng)歷了兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，在該門課程教學(xué)中，依然還是有一定的教學(xué)難度。其原因主要有：一是我們學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》課程時，已經(jīng)普遍認(rèn)為《中級財務(wù)會計》課程有一定的難度系數(shù)，再來學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》課程時，心里頭就已經(jīng)形成一個觀點，那就是《高級財務(wù)會計》很難，學(xué)不懂。還沒開始，似乎就已經(jīng)認(rèn)輸。這種觀點非常不利于我們教學(xué)工作的開展。二是教學(xué)課時有限性，在我們的教學(xué)課時里對該門課程的教學(xué)安排為48學(xué)時，在48學(xué)時里需要完成非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、外幣折算、租賃會計、所得稅會計、企業(yè)合并等內(nèi)容的教學(xué)，而這些內(nèi)容對我院的學(xué)生而言，想要在較短時間內(nèi)掌握這些知識內(nèi)容有一定難度。三是教學(xué)內(nèi)容確實有一定的難度，學(xué)生對知識的消化有一定的難度。以債務(wù)重組為例，學(xué)生對債權(quán)人收到抵債資產(chǎn)的入賬價值如何處理會感到很混亂，習(xí)慣性的以債務(wù)人抵債資產(chǎn)的公允價值作為入賬價值。在后面的“企業(yè)合并”教學(xué)中，學(xué)生更是覺得迷霧重重。如何上好這門課程，讓學(xué)生較好的掌握課程知識，并具備較好的業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)判斷能力，我們一直在探索。個人認(rèn)為，做好課程教學(xué)，可以從以下方面著手：

一、做好學(xué)情分析，合理分配學(xué)時，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

課程教學(xué)中，我們要了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。比如在非貨幣性資產(chǎn)交換的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，主要講述的是固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的交換。學(xué)好這章的內(nèi)容首先需要學(xué)生對固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)處置的會計處理非常熟悉，也就是說基礎(chǔ)知識要牢固。因此，在教學(xué)時，首先要了解學(xué)生對這兩個問題的掌握情況，再進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)。對于固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)處置的會計處理的鞏固情況可以用一個小測了解，測試完后做好測試總結(jié)，指出學(xué)生經(jīng)常容易出錯的錯誤點，經(jīng)過提醒后，學(xué)生基本上能在后面的業(yè)務(wù)處理中不會出現(xiàn)知識斷點和錯誤點，對于其他章節(jié)的教學(xué)也是一樣。

由于教學(xué)內(nèi)容較多，在有限的教學(xué)時長里肯定做不到對教材內(nèi)容全面講解。因此，在教學(xué)中我們可以考慮注重于基礎(chǔ)原理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。還是以非貨幣資產(chǎn)的交換教學(xué)為例，對換入資產(chǎn)的計量基礎(chǔ)有“換出資產(chǎn)的公允價值”、“換入資產(chǎn)的公允價值”、“換出資產(chǎn)的賬面價值”三種方式，在教學(xué)中可以主要講述以換出資產(chǎn)公允價值作為計量基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)處理，而以換入資產(chǎn)的公允價值及換出資產(chǎn)的賬面價值作為計量基礎(chǔ)這兩種方式的業(yè)務(wù)處理可以安排學(xué)生自學(xué)。對教學(xué)內(nèi)容做出合理安排，才能做到較好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、靈活運用教學(xué)方法，使學(xué)生較好的掌握課程知識

高級財務(wù)會計內(nèi)容多，且有一定的難度，需要教師在教學(xué)中運用不同的教學(xué)方法，以使學(xué)生較好的掌握專業(yè)知識。個人認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)時代，運用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法，是做好課程教學(xué)的方法之一。其具體步驟為：

1、安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好預(yù)習(xí)情況檢查

想要了解學(xué)生是否做了課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果如何，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置一些基本的理論問題，從學(xué)生的問題回答情況加以了解。這樣做一方面教師可以知道學(xué)生對課堂基本理論是否能通過自學(xué)掌握好，另一方面，可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定課堂中需要講解的內(nèi)容。

2、課堂教學(xué)利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺做好教學(xué)互動，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況

課堂教學(xué)以學(xué)生預(yù)習(xí)情況為基礎(chǔ)展開課堂教學(xué)，為了解學(xué)生對知識的掌握情況，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，及時指出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后容易出現(xiàn)的問題。以債務(wù)重組的課堂教學(xué)為例，下圖的題目是了解學(xué)生對“應(yīng)收賬款”賬面價值基礎(chǔ)概念的掌握情況（在高級財務(wù)會計課程中，大部分的例題所提“賬面價值”為報表項目）。從圖1至圖3中可以看出，三個教學(xué)班，同樣的問題正確率不一樣，分析情況如表1。

通過表1，可以看出，參與率最高的為3班，答題正確率最高為2班，1班正確率最低只有30%。從參與率看，說明學(xué)生課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極參與課堂教學(xué)。但是，從正確率看，沒有達(dá)到預(yù)期，該問題在課堂教學(xué)開始就向?qū)W生強調(diào)過，強調(diào)過的內(nèi)容正確率正常應(yīng)在85%以上，說明該問題在這個班學(xué)生掌握情況不太理想，需要再次強調(diào)，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)債務(wù)重組中更好的掌握好債權(quán)人債務(wù)重組收益的確認(rèn)及收到相關(guān)資產(chǎn)入賬價值的確認(rèn)。通過課堂互動，及時提醒學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中需要注意的問題，同時也提醒了教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在有一些沒有掌握的知識點，需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)掌握。

3、安排好課后練習(xí)，使學(xué)生鞏固好課程知識

課后練習(xí)的目的在于了解學(xué)生對知識鞏固程度，教師通過課后練習(xí)可以了解學(xué)生哪些知識點沒有掌握好，在課程復(fù)習(xí)時需要再次提醒學(xué)生注意同樣的問題不能再次出現(xiàn)相同的錯誤。以非貨幣性資產(chǎn)交換“A公司以一臺設(shè)備換入B公司的一項專利權(quán)。設(shè)備的賬面原值為100萬元，折舊為25萬元，公允價值70萬元，A公司支付設(shè)備的拆卸費1萬元。A公司另向B公司支付補價3萬元。假設(shè)該交換具有商業(yè)實質(zhì)，公允價值能可靠的主計量，A公司應(yīng)確認(rèn)的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓損失為（? ）萬元?！边@道題為例，三個班的答題情況見圖4—圖6，答題情況分析如表2：

本題在課堂講解時做過類似的例題，但從答題的正確率看，效果不佳。當(dāng)然，本題在非貨幣性資產(chǎn)交換一章中，算是難度系數(shù)較高的題，大部分學(xué)生存在對“A公司支付設(shè)備的拆卸費1萬元”的處理不恰當(dāng)，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。其根本原因還是在于固定資產(chǎn)處置的會計處理不熟練，說明在教學(xué)中，對該問題還需要再次講解從本章平均分看，三班的學(xué)生效果要好一些。說明我們學(xué)生在課堂上掌握了，但是課后獨立完成時解決問題的能力有待提高。

從以上情況看，在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展時代，我們的學(xué)生上課都會帶上手機，為我們開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)創(chuàng)造了極好的條件。課中可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，學(xué)生的參與度高了，教學(xué)效果和教學(xué)效率得到明顯提高。課后學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)和完成作業(yè)，老師也可以隨時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時進(jìn)行作業(yè)批閱，掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教學(xué)更有針對性。

當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，需要我們學(xué)生能較好的配合老師完成課前預(yù)習(xí)、課中互動及課后練習(xí)。否則，教師對學(xué)生的了解會比較欠缺，無法實施針對性的教學(xué)。同時，還需要我們及時幫助學(xué)生進(jìn)行錯誤糾正，讓學(xué)生加強知識點的印象，牢固掌握好相關(guān)知識。

另一方面，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對一些綜合案例的分析和判斷能力，即培養(yǎng)學(xué)生“跳出會計看世界”的素質(zhì)。在高級財務(wù)會計的內(nèi)容中，每章都會有相應(yīng)的案例需要學(xué)生學(xué)會分析業(yè)務(wù)本身的內(nèi)容及通過業(yè)務(wù)看企業(yè)相關(guān)處理的實際目的所在。對于這些案例分析可以由分組進(jìn)行討論，通過查閱相關(guān)資料給出分析意見。通過循序漸進(jìn)的讓學(xué)生逐步掌握相關(guān)案例的分析方法，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在這些案例分析中逐漸成長。

結(jié)語：

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展時代，一方面，我國會計準(zhǔn)則不斷隨著新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而做出相應(yīng)的改革;另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道越來越多，所接受的新事物也越來越多。因此，在我們的課程教學(xué)中，老師們需要應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、專業(yè)知識、完善課堂教學(xué)內(nèi)容，努力前行，做好自己的教學(xué)工作。

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