激勵(lì)性語言在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

楊麗

【摘要】英語在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難，屬于目標(biāo)性語言。在小學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生抵觸心理，產(chǎn)生各式各樣的問題，而為了不打擊學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)語言的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)成功點(diǎn)進(jìn)行大力的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，因此教師如何利用好激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，提高學(xué)生的課堂效率值得教師探討。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言? 學(xué)習(xí)效率? 英語教學(xué)? 興趣引導(dǎo)

【正文】新課改提出在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在充分保證學(xué)生個(gè)人自尊心得到滿足的前提下，發(fā)展學(xué)生的自信心，在小學(xué)教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，是樹立民主和諧的班風(fēng)的前提，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以激勵(lì)性為主的語言進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今高效率教學(xué)的必然途徑，而教師也要在充分理解激勵(lì)性語言的前提下進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，不濫用、不少用，幫助學(xué)生在激勵(lì)性語言中提升自身能力。

一、學(xué)會(huì)用身體語言激勵(lì)學(xué)生

教師在授課過程中，往往說的最多的是教學(xué)用語，而為了讓學(xué)生在課堂上保持高度集中力，且跟著教師的步伐認(rèn)真聽課，教師在此就要注重身體語言的運(yùn)用，通常激勵(lì)性的語言不僅僅是靠嘴說出來的，同時(shí)也是靠身體動(dòng)作表示出來的，在課上經(jīng)常用身體上的語言不僅可以讓學(xué)生懂得教師當(dāng)前的心理狀態(tài)，還可以讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，更加有信心的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。無論學(xué)生在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都渴望得到教師更多的關(guān)注，因此在課上如果教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在不自信、經(jīng)常低著頭看課本的現(xiàn)象，教師就可以在課堂上給予這些學(xué)生更多關(guān)注，用肯定式的眼光來注視他們，提升他們的個(gè)人自信心，進(jìn)而讓他們能夠主動(dòng)的融入到課堂中來。其次，眾所周知，在課堂上是分優(yōu)等生和差等生的，教師要在課堂上擺平自己對(duì)于學(xué)生的看法，不要出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)好而多次提問或者學(xué)生學(xué)習(xí)差而不提問某些學(xué)生的現(xiàn)象，這種偏見式的看法會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)能力更加沒有信心。相反，教師在課上對(duì)于學(xué)生一視同仁，用信任的眼光看待每位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在一種和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、用積極性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

在英語教學(xué)過程中，教師除了要善于利用自己的身體語言以外，還要經(jīng)常性的利用一些積極性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)于學(xué)生的求知欲的引導(dǎo)。而想要教學(xué)搭配積極性的語言取得良好的成果就需要教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)由內(nèi)心發(fā)起，這對(duì)教師本人的師德有了很大的要求。教師在教學(xué)過程中要平等的看待每位學(xué)生，真心真意的愛護(hù)和尊重每位學(xué)生，從內(nèi)心樹立起對(duì)學(xué)生的愛護(hù)之情。在英語課堂教學(xué)過程中，教師也要合理的把握好教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生在教學(xué)課堂中對(duì)于課程不抵觸是運(yùn)用積極性語言取得良好效果的根本，其次，教師也可以運(yùn)用好英語課這門學(xué)科的特點(diǎn)，由于在記憶單詞具有一定的難度，因此教師就可以讓學(xué)生熟記一些鼓勵(lì)或表揚(yáng)他人的英語單詞，讓學(xué)生在日常生活中就加以運(yùn)用，學(xué)生之間對(duì)于積極性的詞語的應(yīng)用也會(huì)讓班級(jí)變得更加和諧友愛。與此同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過程，學(xué)生在課上利用英語進(jìn)行口頭回答往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這時(shí)教師為了不打斷學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的思維性，教師就可以等這位學(xué)生發(fā)言完畢后，找其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，做到不挫傷學(xué)生的問題回答積極性。

三、利用各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，考察的不僅僅是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，更多的是學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。因此這時(shí)教師就可以組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)與人們的生活是分不開的，知識(shí)來源于生活，而最終也會(huì)到生活中去。小學(xué)年齡階段的學(xué)生大多好玩性較強(qiáng)，教師可以組織相應(yīng)的游戲法和表演法活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)性的英語游戲過程中開發(fā)大腦思維、鍛煉英語口語能力。在游戲法和表演法的活動(dòng)比賽中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而積極的投入到表演中。在此期間，教師要積極的利用英語口語以及讓學(xué)生以激勵(lì)性語言進(jìn)行話劇表演。其次，在學(xué)生出色的完成教師組織的活動(dòng)以后，教師可以采訪學(xué)生的感受，讓學(xué)生用英語表達(dá)出自己在活動(dòng)中的活動(dòng)心得，提升學(xué)生在活動(dòng)中的成就感，而這時(shí)教師也可以給學(xué)生一定的物質(zhì)激勵(lì)，如教師可以獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生五角星、小紅花以及各種小禮品等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在五年級(jí)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于動(dòng)物英語單詞以及食物的英語單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備“ Colour point”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)生用英語說出“ Colour”的過程中，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“ food”，教師可以提前布置給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生在課下提前進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)，并尋找自己的小伙伴，在課上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，找?guī)捉M學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生來講臺(tái)上進(jìn)行游戲，教師拿出提前準(zhǔn)備好的食物的簡(jiǎn)筆畫、彩色筆，讓學(xué)生看到圖片后，教師為學(xué)生布置任務(wù)，“In one group， one student was responsible for writing the name of the food on the blackboard in English， while the other student wrote the colour on the blackboard in English”，教師為學(xué)生布置任務(wù)后，在保證學(xué)生能夠聽懂任務(wù)的前提下，為學(xué)生再解釋一遍，然后教師為學(xué)生留夠充足的時(shí)間，讓學(xué)生在課上對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成，在此期間可能會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)單詞遺漏的現(xiàn)象，教師要時(shí)刻觀察臺(tái)上學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遺忘時(shí)教師可以讓學(xué)生主動(dòng)尋求場(chǎng)外援助，但設(shè)置援助次數(shù)，這樣不僅會(huì)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)還會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，在競(jìng)賽結(jié)束后，教師要評(píng)出優(yōu)秀小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【結(jié)束語】

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維，離不開對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性語言的運(yùn)用，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維自然就會(huì)被打開，同時(shí)由于學(xué)生的思維具有發(fā)散性，教師要抓住學(xué)生在某時(shí)刻發(fā)散出的瞬間的新奇、獨(dú)特的想法，并以此為契機(jī)打開學(xué)生的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，增加自己在英語學(xué)科上以及其他方面的自信。教師在此期間也要反思自己的激勵(lì)性語言的運(yùn)用是否恰當(dāng)，以保證英語課堂的效率。

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