幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

鐘丹丹

摘要：近年來，新課改在教育領(lǐng)域的步伐越來越近，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教占主要部分，特別是對于幼兒園的學(xué)生來說，在這個(gè)階段的學(xué)生還處在一個(gè)好動(dòng)、自控力差、對周圍事物充滿好奇的階段，在這個(gè)階段的幼兒在上課時(shí)，如果教師的授課方式與授課內(nèi)容不能吸引學(xué)生的興趣，有些幼兒就會(huì)在課堂上與其他的小朋友說話或者在教室里隨意走動(dòng)，加之有的教師只關(guān)注學(xué)生的安全，上課時(shí)只是應(yīng)付對待，也就難以利用信息技術(shù)進(jìn)行上課，這樣的授課方式不利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文就幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀以及如何才能更好地將信息技術(shù)運(yùn)用到其中做論述。

關(guān)鍵字：幼兒園;信息技術(shù);教學(xué)活動(dòng);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-40-334

近年來，越來越多的信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，特別是在學(xué)校中的應(yīng)用尤為廣泛，尤其是對于幼兒階段的教師來說，在授課的過程中不再僅限于一些教材或者參考用書，而是可以利用信息技術(shù)將生動(dòng)形象的短片或者圖片呈現(xiàn)在幼兒面前，這樣相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，既能使課堂變得生活有趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

一方面在幼兒教學(xué)時(shí)，一部分教師認(rèn)為只要學(xué)生的安全沒有受到危害，其他的方面可以較少地關(guān)注，這使得一部分教師在授課上出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀念，對于授課的方式與內(nèi)容只是應(yīng)付對待，何談利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。另一方面學(xué)生的年齡還比較小，在這個(gè)階段的學(xué)生容易去觸摸一些自己沒有見過的東西，例如：電子白板、插頭等，在眾多危險(xiǎn)因素存在的情況下，特別是一個(gè)教師在面對眾多的學(xué)生時(shí)不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這使得學(xué)生的安全可能會(huì)受到影響。

二、探究幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用的對策

2.1重視教學(xué)的方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)的思維定勢，特別是對于幼兒教師來說，除了要關(guān)注學(xué)生的安全之外，還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、評課等，要善于將授課內(nèi)容通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的短片或者形象豐富的圖片，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。

比如在進(jìn)行中班課程《我喜歡吃的水果》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開始上課的時(shí)候，可以播放幾則有關(guān)水果的動(dòng)畫短片，這樣在動(dòng)畫片的播放下幼兒的心思就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，在觀看完短片之后，教師可以向?qū)W生提一些問題，例如：你們都吃過哪些水果呢？吃過的水果都長什么樣子呢？等等，有的幼兒就會(huì)回答：“老師，我吃過袖子”，老師就在多媒體上展示的這個(gè)水果，這樣利用多媒體進(jìn)行授課的方式，不僅可以吸引幼兒上課的興趣，還可以使課堂的氛圍變得活躍，讓幼兒在愉快的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)不僅要促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，還要使學(xué)生在自己喜歡的方面得到更好地發(fā)展，特別是對于幼兒來說，年齡較小，還處在一個(gè)可塑造的時(shí)期，如果在這個(gè)階段能得到正確的引導(dǎo)，會(huì)為幼兒以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

比如在進(jìn)行大班課程《逛公園要注意什么》的教學(xué)時(shí)，教師可以先用多媒體播放一段有人逛公園的短片，通過觀察短片讓學(xué)生們說出里面主人公有哪些地方做的是對的，哪些地方做的是錯(cuò)的，緊接著，教師讓學(xué)生們進(jìn)行扮演逛公園的主人、公園里的植物、垃圾等，在這期間發(fā)現(xiàn)有的幼兒使扮演者的角色變現(xiàn)地淋漓盡致，每一個(gè)動(dòng)作很到位，教師就在以后的節(jié)目演出中一直關(guān)注、引導(dǎo)他并向家長說明孩子的特長，這樣在家校共同合作下，使學(xué)生更好地發(fā)展。

2.3重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認(rèn)識(shí)到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，在組織幼兒進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓對課堂內(nèi)容興趣高的幼兒去感染興趣低的幼兒，使每一名幼兒都可以進(jìn)入到課堂教學(xué)中來。

比如在進(jìn)行大班課程《地震了怎么辦》的教學(xué)時(shí)，教師可以先問問學(xué)生們在哪里見過地震以及地震發(fā)生時(shí)我們該怎么做呢？緊接著，教師可以播放一則有關(guān)地震的短片并進(jìn)行講解，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如果在地震發(fā)生時(shí)如何進(jìn)行自救與他救，最后教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行地震自救與他救的演練，通過實(shí)際演練讓學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生們更好地理解其中的內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教學(xué)兩者的結(jié)合，可以讓教師在授課的方式上變得靈活多樣，也可以利用信息技術(shù)將授課內(nèi)容進(jìn)行改編，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂，所以這就要求教師，特別是對于幼兒園教師來說，除了關(guān)注學(xué)生的安全外，還要重視教學(xué)，善于將教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為豐富多彩的動(dòng)畫短片或者形象生動(dòng)的圖片、將授課方式變得趣味性，以此使學(xué)生們更能專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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