Unit4《Where is my car?》教學設計

吳世蓉

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-301

教學目標

知識與技能：

1. 能夠聽、說、認讀on，in，under，chair，desk五個單詞。

2.能夠在教師提供的語境中運用句型Where is the...？來詢問物品的方位并用It’s on /in/under the ...作出回答。

過程與方法：通過視頻導入，看圖說話，師生交際，生生交際等方法幫助學生對所學知識進行不斷的深化與提高。

情感態(tài)度與價值觀：通過一系列TPR活動，形成一定的空間意識，養(yǎng)成自己收拾文具的好習慣。

教學重點

能夠聽、說、認讀on，in，under，chair，desk五個單詞。

教學難點

能夠在教師提供的語境中運用所學知識來詢問物品的方位并作出回答。

教學方法

運用TPR教學法，實物教學法等教學方法，引領學生口動、手動、眼動、腦動、身動，引導學生合作學習，自主探究。

教學準備

教學卡片，實物，復印好的課堂作業(yè)，多媒體課件。

教學課時

一課時

教學過程（Teaching Steps）：

Step One：Warm-up and Revision

1.Greetings

2.Let’s review：

借助實物復習學過的物品單詞。（pen pencil ruler eraser bag ball pencil-box box car，arm，hand etc.）（T：What’s this in English ？ Show me your ruler.）

[設計意圖：激趣和復習，為下一步學習做好情緒和知識的鋪墊]

Step Two：Presentation and practice

一.學習單詞on、in、under

1）Listen a song and answer the question“Where is the toy car ？” 引導學生回答，It’s on the chair從而進入單詞學習。（板書課題）

2）利用課件進行學習。

3）讀單詞：聽音抽學生讀，操練。之后拼讀單詞，最后跟老師書空（教師板書，學生書空）。

4）融入短語、句子操練。E.g： on the box Where is the____？ It’s ______.（師問生答））

2、 Lead in（導入）

1）猜一猜導入：Where is the...？It’s in the...;方法同“on”。短語句子操練采用分組問答。

3、導入under：

猜圖片導入。Where is the...？It’s under the... .短語句子操練采用學生表演問答。

[設計意圖：導入方法多樣化避免枯燥，短語句子操練逐個放手，培養(yǎng)學生的自主能力;由于這三個單詞發(fā)音與漢語拼音很類似，學生比較容易模仿，因此沒有講解法音方法采用直呼式教學法進行教學，這樣避免與下一組desk 和chair的方法一樣而讓學生覺得沒有新鮮感。]

二.學習單詞desk、chair

T：You did a good job，Let’s go on.

1）“Where is my ruler ？” 引導學生讀出單詞，開始學習。

2）教師結合字母在單詞中的發(fā)音帶讀單詞，然后采用不同方式進行機械性操練。

3）改變物體位置，訓練desk、chair的同時，鞏固in、on、under。

Step Three：Let’s practice（操練單詞和句子）

Look and say.（看口型，看圖片，看動作）

Let’s play（書上教學單詞課件）

Goupwork分組操練

Look at the pictures and choose the answer.

[設計意圖：練習設計先聽說后讀寫，由簡到難，操練方法形式多樣不枯燥]

Step Four： Let’s do：

出示Let’s do部分的圖片，使用聚光燈功能，進行問答練習。

Listen and point：聽音指圖。

Listen and do：邊看flash邊做動作。

Listen，repeat and do： 邊說邊做。

Step Five： Classroom Practic（Writing）

出示作業(yè)單內(nèi)容，講清要求（聽，填，匯報），帶領學生完成一個，然后讓學生獨立完成，教師巡視，學生完成后同桌檢查，最后集體核對答案。

Step Six： Emotional education：

Tidy the schoolthings

Where is the ...？It’s....

Put the....on/in/under...

[設計意圖：復習本節(jié)課單詞和句子;培養(yǎng)學生收拾整理自己學習用品的習慣]

Step Seven： Homework

1.抄寫on，in，under，chair，desk五個單詞，每個4遍。

2.運用所學的單詞和句型來詢問物品的方位并作出回答。

[課后作業(yè)具有層次性，服務于不同層次水平的學生;讓學生把知識延伸到課外，培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力]

板書設計（Blackboard Design）：

[設計意圖：板書設計形象直觀，重難點突出。]

Unit4《Where is my car？》教學反思

我這堂課主要是根據(jù)小學生好表現(xiàn)、愛唱、愛演、愛講、愛動的特點，因人制宜地激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，以學生運用英語進行情景交際或角色表演為目的。教學中做到詞不離句，句不離篇。各環(huán)節(jié)反復操練under，desk，chair，突破本課時難點。整個設計讓學生感受到英語知識來源于生活并服務于生活.

該班大部分學生已有一些英語經(jīng)驗，對英語學習比較感興趣。本次活動是有一定情節(jié)，便于理解和表演，符合小學三年級的興趣和發(fā)展水平。要求學生會根據(jù)具體的場景把所學到的對話練習能實際的運用。

由于是一節(jié)常態(tài)課，教學活動，教學課件基本都是利用教學配套光盤和書本上的，非常貼近和適用課堂.因此新知識呈現(xiàn)部分過于簡單，以及操練部分不夠創(chuàng)新.