運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的探討

謝娜

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，教育逐漸進(jìn)入信息時(shí)代。將科學(xué)技術(shù)融入課堂并實(shí)施高效的課堂變革已成為一個(gè)明顯的趨勢(shì)。信息技術(shù)的結(jié)合對(duì)于高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)更有利，在高中階段，語文閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，這是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;閱讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-257

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的理解已成為當(dāng)今教育的熱點(diǎn)。高中語文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的語言理解和分析能力的重要內(nèi)容，也是學(xué)生收集資料的重要渠道。就信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用而言，不僅是實(shí)現(xiàn)課程改革要求的手段，而且是從學(xué)生的角度營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

一、信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的重要作用

（一）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。興趣是使學(xué)生不斷探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，但是，在過去的語文教學(xué)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生正在進(jìn)行的問題和練習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋和分析，學(xué)生們被動(dòng)地陷入了無聊的問題海洋中，被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，從而對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感知失去興趣。信息技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，通過音頻，動(dòng)畫，圖片，視頻等多種元素的合成來顯示豐富多彩，生動(dòng)的視聽圖像，將極大地吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣以提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（二）為學(xué)生提供閱讀幫助。信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)輔助手段，對(duì)高中生的語文閱讀非常有幫助。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立收集和過濾信息，為學(xué)習(xí)鋪平道路。信息技術(shù)的便利，資源的豐富以及相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，由于與去圖書館或書店相比，高中生面臨的學(xué)習(xí)量大且時(shí)間緊，互聯(lián)網(wǎng)是最佳選擇，這使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)訪問大量信息，并有助于獲取相關(guān)材料。學(xué)生的知識(shí)得到了擴(kuò)展，通過引入課外知識(shí)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）促進(jìn)學(xué)生閱讀渠道的發(fā)展。信息技術(shù)的廣泛使用為開展培訓(xùn)活動(dòng)提供了許多資源和各種渠道。大多數(shù)學(xué)校目前正在開發(fā)自己的網(wǎng)站，并在線為教師和學(xué)生提供一系列教學(xué)服務(wù)。基于學(xué)校的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在線圖書館和其他資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀渠道，并且學(xué)生可以隨時(shí)隨地找到相關(guān)的資料和文件。除了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源以外，大量的在線信息資源還促進(jìn)了學(xué)生閱讀渠道的發(fā)展。

二、高中語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方法

（一）合理地建立學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。如果可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，那么學(xué)生的閱讀熱情就會(huì)得到最大程度的集中，其學(xué)習(xí)影響將加倍。因此，信息技術(shù)在教學(xué)閱讀中的應(yīng)用時(shí)，首先要盡可能創(chuàng)造閱讀場景，營造三維閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀指導(dǎo)更多地集中在對(duì)語言段和文本評(píng)估指導(dǎo)的深刻理解上。

（二）創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)方法，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方法。這樣一來，學(xué)生就可以使用在線課程在上課前獨(dú)立學(xué)習(xí)基本知識(shí)，并在交流和討論中回答彼此的問題。翻轉(zhuǎn)課堂基于具有質(zhì)量，協(xié)作和研究的在線教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，語文教育更加注重發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。因此，教師可以建立開放的教室，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后逐步掌握語文閱讀技能，來幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立的閱讀技能。

（三）使用多媒體設(shè)備創(chuàng)造閱讀環(huán)境并闡明學(xué)生的閱讀目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，許多高中生的閱讀質(zhì)量很差，因此閱讀效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。針對(duì)這一問題，教師可以使用多媒體設(shè)備來創(chuàng)建閱讀情境，從而將原始的純文本轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的視頻，這樣可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，其次，可以讓學(xué)生指出一個(gè)清晰的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的更有效的閱讀。

（四）創(chuàng)建閱讀腳本，以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。情境介紹的教學(xué)方法適應(yīng)性強(qiáng)，在語文課程教學(xué)中也有應(yīng)用。介紹情景的方法要求教師考慮如何導(dǎo)入，以及考慮其影響是什么？在創(chuàng)建閱讀場景中使用多媒體來幫助學(xué)生理解聯(lián)想，可以有效地提高教學(xué)效果。語文閱讀必須具有情感基調(diào)。教師可以根據(jù)這種語氣添加音樂，以改善課堂氣氛，并鼓勵(lì)學(xué)生以喜悅，悲傷等不同的語氣感受文章的情感。語文閱讀分為小說，散文，傳記等等。有些小說適合電視連續(xù)劇或電影，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的摘錄，使學(xué)生直觀地體會(huì)小說的情感，在這種情況下掌握小說的主題，并獲得解決問題的關(guān)鍵。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)理清文章的思路。文章思路，是指作者在理解和表達(dá)客觀事物時(shí)思想的脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，既能使學(xué)生對(duì)課文理解得更透徹，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在語文閱讀教學(xué)中，理清作者的思路，掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生很快的理解課文內(nèi)容。學(xué)生利用信息技術(shù)收集大量信息后，主動(dòng)整理相關(guān)資料，尋求最佳答案，形成具有個(gè)性特點(diǎn)的思維思想。在這個(gè)時(shí)候，師生進(jìn)行交流和討論，挖掘作者深層次的情感，最后達(dá)成共識(shí)，對(duì)不能形成一致意見的，留給學(xué)生思考的空間，建議學(xué)生課余時(shí)間繼續(xù)在網(wǎng)上查找資料并思考。

總而言之，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和新課程改革的要求，信息技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)，在提高語文教育質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能方面發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)

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