青少年綜合實踐活動中傳統(tǒng)文化教育融入策略分析

呂曉玲

摘要：青少年的人格塑造關(guān)乎著國家的發(fā)展，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)青少年的良好“教材”，是千百年來民族歷史的根基，是社會主義道路上的核心力量。近幾年，黨和國家密切關(guān)注中華傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的體現(xiàn)，大力弘揚文化教育。學(xué)校是承載文化教育的重要場所，也是實現(xiàn)教育的本質(zhì)屬性的關(guān)鍵地，實現(xiàn)了立德樹人的重要目標(biāo)。因此，文化教育的開展刻不容緩。

關(guān)鍵詞：青少年;傳統(tǒng)文化教育;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-226

前言

習(xí)近平總書記針對文化建設(shè)的方向做強調(diào)，并就“如何弘揚中國文化”開展了重要講話。2014年，教育部隨后發(fā)布出相關(guān)文件，緊接著，在2017年上旬，中共中央、國務(wù)院也頒布了相關(guān)的“文化工程”。無論是2014年的文件，還是2017年的會議上，兩個文件都著重強調(diào)了中華傳統(tǒng)文化的傳播方針，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化合理地融入于教育系統(tǒng)，全方位的深入文化教育，構(gòu)建新型的教育體系。綜合實踐課程是弘揚傳統(tǒng)文化的有效方式之一，能夠合理的將傳統(tǒng)文化融入于課堂實踐，通過學(xué)生易懂的方式傳播中華文化。

1文化實踐課程的探究

1.1目標(biāo)的建立

教育的本質(zhì)目的是通過合理的教學(xué)方式培養(yǎng)人的智力與體力，而此過程的開展離不開文化的發(fā)展，因此，育人的核心目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鹘y(tǒng)文化的繼承”。想要有效的培養(yǎng)社會型發(fā)展人才，就需要將中華文化貫穿于整個教學(xué)系統(tǒng)，秉持著原有的教學(xué)理念，最終以社會注意核心價值觀為發(fā)展方向，將中華的文化特色融入于校園文化，進(jìn)而形成具有民族色彩的教育過程。

教學(xué)立足于本的文化目標(biāo)，是整個社會的發(fā)展根基?！颁秩疚幕n堂”是我國高校的辦學(xué)宗旨，通過對行為文化及環(huán)境文化的渲染過程，有效的開展文化教學(xué)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步的同時，詮釋中華精神，落實以“文化”為根本的實踐教學(xué)，最終全方位的詮釋教育的根本目標(biāo)。

1.2課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容的選擇是整個教育系統(tǒng)中最為重要的工作。文化教育的主要內(nèi)容分為思想內(nèi)容、德育及人文三大方面，深刻的將中華民族文化的主要內(nèi)涵緊密聯(lián)系，最終使得傳統(tǒng)文化深入教育系統(tǒng)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們應(yīng)該將愛國、處事及人文情懷緊密聯(lián)系，根據(jù)時代的發(fā)展背景及時開展文化教育，分別培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及強國夢。此外，在課程的選擇上還需要考慮青少年的年齡特征，著重培養(yǎng)青少年的同理心、包容心、友善心，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，防止學(xué)生出現(xiàn)精神問題。

在課程的開展過程中，應(yīng)該分別注重各階段的教育特征，通過合理的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展朝著正確的方向進(jìn)行。例如，小學(xué)階段 的教育重在引導(dǎo)，通過教材啟蒙的方式培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的自我感知能力。而在初中階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該著重強調(diào)教材的抽象性，通過理論知識的講解培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。對于高年級學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化貫穿于教育系統(tǒng)的方式反而適當(dāng)?shù)脑黾恿藢W(xué)科的趣味性，有助學(xué)生對知識的理解。

2中華文化教育的教學(xué)研究

文化貫穿于教育過程是綜合實踐課的主要目標(biāo)，其核心目的是通過主題渲染的方式促進(jìn)學(xué)科文化的連接。綜合實踐課的開展通常情況下具備多種形式，其主要包括主題式、專題研究、問題調(diào)查、社團(tuán)活動及項目實施等過程，通過單學(xué)科及綜合實踐活動的有效結(jié)合，最終有效的豐富了課程內(nèi)容。目前，開展相關(guān)的綜合實踐課程主要有以下幾種途徑。

2.1開展校園文化

校園文化是激發(fā)學(xué)生愛國熱情的主要教學(xué)手段，學(xué)校通過不定期的舉辦校園文化，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對中華文化的理解。例如，端午節(jié)的“粽子活動”，教師通過舉辦大型的包粽子活動，讓學(xué)生在動手的過程中主動去了解端午節(jié)的具體文化，促進(jìn)學(xué)生對文化來源的了解。近些年，我國高校一直通過舉辦校園文化的方式，使得學(xué)生與文化進(jìn)行零距離溝通，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的全面落實。

2.2開展學(xué)校旅行活動

近幾年，國家將旅行活動逐漸納入中小學(xué)生的教育范疇中，根據(jù)區(qū)域文化特征，大力開發(fā)地區(qū)性文化，將各地區(qū)的名勝估計進(jìn)行有效傳播。基于中華文化的驗血旅行教育，學(xué)?？梢赃m當(dāng)開發(fā)相關(guān)的實踐課程。例如，古樸的中原、濃厚的老北京、優(yōu)雅的江南、美麗的臺灣半島等，通過文化課的開展，充分渲染課堂氛圍并弘揚中華民族文化。

2.3開展社團(tuán)文化活動

文化的傳承并非是一朝一夕，而是需要延綿不斷的傳播于子孫。在學(xué)校教育的開展過程中，利用社團(tuán)活動的方式，通過自主化的方式集聚熱愛文化的學(xué)子，最終形成自主化發(fā)展階段，并組建了傳統(tǒng)的多樣化教學(xué)社團(tuán)，通過多才且豐富的實踐手段普及文化特點，強化人們的文化記憶。例如，學(xué)校的古裝社團(tuán)，學(xué)生通過自主購買古裝的并自主舉辦文化禮儀課，利用綜合實踐的方式，讓其他學(xué)生在參與活動的過程中了解古代禮儀，打造符合傳統(tǒng)文化的實踐課程，從而實現(xiàn)文化教育的傳承于傳播，促使學(xué)生主動的去了解和感知民族文化。

總結(jié)

中華文化融入于教育系統(tǒng)的過程，是一個較為漫長的階段。學(xué)校教育階段需要教育工作者不斷改進(jìn)教學(xué)策略，有效的結(jié)合當(dāng)下的青少年發(fā)展特征，將學(xué)科重點于傳統(tǒng)文化深入連接，以發(fā)展教學(xué)的根本目的為方向，促進(jìn)學(xué)生對文化的了解，并堅定不移的建立親青少年的價值體系。

參考文獻(xiàn)

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