小學語文識字教學生活化策略的有效實施探究

王成萍

摘要：小學語文教學往往與日常生活有著密切的關聯性。漢字是小學語文教學內容的重要組成元素。通過強化漢字積累，可以幫助學生快速地掌握文章內容，鍛煉學生的表達能力，為后續(xù)日常教學活動有序開展營造良好條件。本文結合教學實踐，分析了生活化教學策略在小學語文識字教學中的應用。望能夠起到拋磚引玉作用。

關鍵詞：小學語文;識字教學;生活化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-198

做好漢字原始積累，可以為學科教學活動順利進行營造良好條件。小學語文教學工作者逐步給予了識字教學工作足夠重視。素質教育理念背景下，越來越多先進的教育思想被運用到語文教學中。通過在小學語文識字教學中實施生活化策略，全面提高了教學成效。教學工作者需要結合教學實踐、學生實習情況等，制定出完善的教學策略。

1小學語文識字教學生活化策略的重要性

首先，調動學生的識字學習積極性。對于小學生而言，識字教學是語文教學活動順利進行的基礎。缺乏趣味性的識字教學方法，無法激發(fā)出學生的識字熱情，也會影響到教學成效。通過在小學語文識字教學中運用生活化教學理念，有助于教師結合學生日常生活中的事例等，輔助學生開展識字學習活動，使得學生認識到語文知識與生活間的密切聯系，并降低識字學習難度，激勵著學生全身心投入到識字學習中，培養(yǎng)學生的識字學習自信心。

其次，提高教學成效。興趣是最好的老師。通過賦予小學語文識字教學生活化，可以使得學生體會到識字學習的趣味性，并有助于學生運用所學習到的新知識去指導日常生活實踐，幫助學生更深入地理解語文知識，并體會到識字學習的重要性，進而提高教學成效。

2小學語文識字教學生活化教學策略的有效實施

2.1積極創(chuàng)設生活化識字情境

培養(yǎng)學生的識字興趣是小學語文識字教學的關鍵性工作內容。通過積極創(chuàng)設生活化識字情境，有助于培養(yǎng)學生自主學習意識，幫助學生在趣味化的生活情境中理解生字并掌握生字，進而有效激發(fā)學生的識字興趣，為學生拓展知識域奠定堅實基礎。

2.2科學合理設置識字游戲

小學生具有一定的身心特點。在日常學習或生活中，小學生活潑好動，喜愛參加游戲等。新時期，小學語文教學工作者可以結合識字教學內容、學生實際情況等科學合理設置識字游戲，營造趣味化的識字學習氛圍。比如，教師可以結合生活實踐，將生字以字謎的形式呈現出來，積極為學生組織猜字謎游戲。在游戲過程中，學生可以互相討論與交流，體會到游戲式識字學習的趣味性，并在思考與討論過程中，鍛煉學生的思考能力、自主識字能力。

2.3合理組織課外活動，拓展學生的思維空間

良好的識字學習習慣，將使學生受益頗多，并為后續(xù)語文學習營造良好的條件。漢字是人們日常生活的基礎，也是各項教學活動順利進行的有力保證。新時期，教學人員可以結合生活環(huán)境，積極創(chuàng)設生活識字法，幫助學生在生活情境下認識生字，激勵著學生養(yǎng)成良好的自主學習意識，提高學生的思考能力與自主學習能力。

2.4全面提高教師的綜合素養(yǎng)

教學活動地順利進行，離不開教師的高效組織與實施。因此，教師的綜合素養(yǎng)直接影響到小學語文識字教學成效。新時期，有些教學工作者存在認知上的不足，未認識到小學語文識字教學生活化教學策略的重要性，進而在日常教學中缺乏工作積極性，導致所制定的師資教學方案與學生的實際情況不相契合，影響到最終的教學成效。學校需要給予人才培養(yǎng)工作足夠重視，全面提高小學語文教師的綜合素養(yǎng)。具體措施如下：首先，制定完善的人才選聘策略，在人才選聘環(huán)節(jié)充分考察小學語文教師的知識儲備、職業(yè)素養(yǎng)、教學經驗等，擇優(yōu)錄用，組建一支高專業(yè)素養(yǎng)的小學語文教師隊伍。其次，注重在崗技能培訓。結合小學語文識字教學生活化教學中的問題，制定出相應的培訓方案，全面提高教師的教學技能，以此滿足現實教學需要。最后，小學語文教學工作者應該充分發(fā)揮主觀能動性，強化教學反思，結合工作中的問題，積極參考相關資料，并向其他優(yōu)秀教師請教，以此有效解決教學中存在的問題。在教學反思環(huán)節(jié)，教學工作者應該注重分析學生的學習成果，進而揚長避短，不斷改善教學活動，提高識字教學成效。

3結束語

總之，教學理念與教學方法會直接影響到教學成效。漢字與日常生活有著直接性的關系。為了提高識字教學成效，教學工作者強化創(chuàng)新，積極引入先進的生活化教學方法。這不僅可以提升學生識字學習的趣味性，降低識字難度，也可以大幅度提高教學成效。以上內容結合教學實踐，對小學語文識字教學生活化教學策略作用進行了相應分析，并提出了相應的生活化教學策略實施路徑。希望相關學工作者可以從中得到一定的啟發(fā)或者幫助，促進小學語文識字教學活動順利進行，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]楊炳賜.淺談小學語文識字教學生活化策略的有效實施[J].考試周刊，2020（36）：51-52.

[2]袁澤清.小學語文教學生活化策略[J].讀書文摘，2017（12）：144.

課題項目：本文系貴州省黔西南州貞豐縣基礎教育科學研究 課題（實施小學語文教學生活化的研究）研究成果。課題編號ZFxjyk2021---008。