提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

喻海燕

摘要：教學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是最主要的環(huán)境，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際教學(xué)的主要場(chǎng)所，小學(xué)的語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于老師實(shí)行教學(xué)任務(wù)和完成教學(xué)目的是有非常重大的影響的。小學(xué)生的年齡小，三觀沒(méi)有成熟，正是樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)鍵時(shí)刻，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該更加側(cè)重小學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)，提升小學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，通過(guò)優(yōu)秀課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的人格。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-137

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生活還沒(méi)有深刻的感悟，對(duì)于學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣更是沒(méi)有感受，如果想要提高課堂教學(xué)效率，必須讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，從獲取知識(shí)中感受價(jià)值，主動(dòng)學(xué)，愿意學(xué)，這是讓教學(xué)效率獲得長(zhǎng)足發(fā)展的重要前提條件，試想一個(gè)厭學(xué)的孩子怎么能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，又怎么能掌握老師所教授的內(nèi)容呢，我想就以下幾個(gè)方面來(lái)談一下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，如果上課直接聽(tīng)老師講課，很有可能不能很好的理解和吸收課上的內(nèi)容。老師的課堂教學(xué)要依據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)依據(jù)也主要來(lái)自于課本，有些老師覺(jué)得小學(xué)的課程簡(jiǎn)單，不用預(yù)習(xí)也可以直接上課，其實(shí)這是忽略了培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生失去了一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，比如在進(jìn)行下節(jié)課之前老師可以留下一些伏筆，讓學(xué)生去自主的收集一些相關(guān)的信息，或者提出一些課程相關(guān)的問(wèn)題，在正式上課時(shí)，將這些問(wèn)題帶入到班級(jí)中，然后跟隨教師的講解有意識(shí)的進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

人類(lèi)最原始的學(xué)習(xí)是處于生活需要，或者自身興趣，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一樣，對(duì)于感興趣的事情，他們更有好奇心，更愿意主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。有趣的、生動(dòng)活潑的東西都是可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有了興趣就能更好的集中學(xué)生的注意力，如果一堂課的時(shí)間，學(xué)生都能注意力集中的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣的課堂教學(xué)效率無(wú)疑會(huì)很高?，F(xiàn)在的教學(xué)條件比起以前有了很高的提升，多媒體教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)非常普及，老師可以通過(guò)更多的形式，來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，眼睛看，耳朵聽(tīng)，甚至更多能體會(huì)感受的教具，這些設(shè)備的運(yùn)用對(duì)于設(shè)立課堂情境教學(xué)起到了非常大的作用，以前的孩子只有在放學(xué)后回家可以看看動(dòng)畫(huà)片，而現(xiàn)在只要老師能靈活運(yùn)用這些設(shè)備和資源，做好引導(dǎo)，教學(xué)情境的設(shè)立并不難做到。

三、和諧的交流方式，建立輕松愉快的師生關(guān)系

課堂中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師是把握教學(xué)節(jié)奏的人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)就是老師和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程，能否進(jìn)行有效的溝通交流，對(duì)于課堂教學(xué)的效率也會(huì)有很大的影響。傳統(tǒng)的教育中，課堂的大部分時(shí)間都是老師一個(gè)人在講，學(xué)生在聽(tīng)，比較單向，學(xué)生也容易走神，互動(dòng)很少，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。老師對(duì)于學(xué)生而言一直都是很有距離感的存在，很少會(huì)有學(xué)生愿意主動(dòng)跟老師交流互動(dòng)，即便在課堂上老師的提問(wèn)也都要點(diǎn)名才行。這樣的教學(xué)會(huì)讓老師覺(jué)得很被動(dòng)，學(xué)生學(xué)的沒(méi)有樂(lè)趣。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，理解和表達(dá)也是很重要的，但是一個(gè)沒(méi)有互動(dòng)交流的課堂，學(xué)習(xí)下來(lái)的學(xué)生怎么會(huì)有表達(dá)的欲望和能力呢，其實(shí)年齡小的孩子還是很有表現(xiàn)欲的，要鼓勵(lì)他們多在課堂上跟老師進(jìn)行互動(dòng)，這個(gè)前提就是老師要跟學(xué)生像交朋友一樣的交流，讓學(xué)生對(duì)老師有親切感和信任感，才是生動(dòng)的有效率的課堂。

四、作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者要積極做好教學(xué)反思，確保教學(xué)優(yōu)化

在新課改以來(lái)，我們作為語(yǔ)文教學(xué)工作者也是在探索更好更優(yōu)更有效率的教學(xué)方法，對(duì)我們來(lái)說(shuō)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)和很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)后要有反思的過(guò)程，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思問(wèn)題，才能更好的解決問(wèn)題，才能找到更加有效率有效果的教學(xué)方法。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)反思，作為老師，我們可以更加明確自己的目的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，再及時(shí)的去想辦法解決，逐步提升自己的教學(xué)水平和能力。反思的過(guò)程也是突破的過(guò)程，從以往固有的經(jīng)驗(yàn)中有所突破，不斷嘗試更新更適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這有這有反復(fù)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率不斷的提高，而不是只停留在原地，我們的教學(xué)目的才能有效的完成。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂的教學(xué)效率和效果獲得提升，不僅對(duì)于其他學(xué)科有極大幫助，更是對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況還是普遍存在效率低的情況，所以，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是勢(shì)在必行的。為此，老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的探索和反思，才能找到能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最佳途徑與方法。最終不斷推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加民主、更加多元、更加輕松、更加高效，為語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展帶去更多可能性。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃永紅提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略分析[J]考試周刊，2021（29）：3-4