小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)策略探究

張凈

摘要：小學(xué)語(yǔ)文科目是小學(xué)階段的重要課程，并且因?yàn)槠涫钦Z(yǔ)言類(lèi)科目，所以具有較強(qiáng)的體系性，為此，教師應(yīng)重視小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，力求為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀能力是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，內(nèi)容的掌握均需建立在理解的基礎(chǔ)上，因此語(yǔ)文科目具有重要的教學(xué)意義與實(shí)踐意義。小學(xué)生群體對(duì)趣味性事物及新奇事物具有較強(qiáng)的探索欲，趣味事物可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)其開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文課程與文字關(guān)聯(lián)性較為緊密，容易帶給學(xué)生枯燥乏味之感，為此，教師應(yīng)積極探索小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)意義;趣味性教學(xué)策略;教學(xué)成效

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-127

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科目的重要性，但是因?yàn)槠涫悄刚Z(yǔ)教學(xué)科目，因此教師容易忽視對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，從而使得語(yǔ)文科目越來(lái)越枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。新課程改革進(jìn)程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，并且應(yīng)針對(duì)新一代小學(xué)生群體特點(diǎn)，制定教學(xué)策略，以促使語(yǔ)文教學(xué)不斷煥發(fā)新的生機(jī)。趣味性教學(xué)是近些年教學(xué)中常用的教學(xué)方式，其旨在通過(guò)營(yíng)造輕松的氛圍推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性的產(chǎn)生，從而促使其學(xué)習(xí)效率不斷提升。為此，教師應(yīng)積極推進(jìn)趣味性教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮課程最大有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，其具有較強(qiáng)的渲染性，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與。在教學(xué)活動(dòng)中，最基礎(chǔ)的便是學(xué)生的參與度，只有學(xué)生切實(shí)將注意力放置在知識(shí)學(xué)習(xí)中，才可有效理解與掌握知識(shí)。為此，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，教師在講解“開(kāi)國(guó)大典”時(shí)，首先教師在備課中結(jié)合課文描述內(nèi)容自主準(zhǔn)備道具，如國(guó)旗、音樂(lè)等，并且要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章，其次教師運(yùn)用所準(zhǔn)備的道具布置教室，由此為學(xué)生構(gòu)建場(chǎng)景，并且要求學(xué)生自由結(jié)組，還原文章內(nèi)描述的場(chǎng)景，或者自主思索參與開(kāi)國(guó)大典的人所談?wù)摰膬?nèi)容及表現(xiàn)，最后教師要求小組按照順序依次演繹，教師在其表演結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)道具以及場(chǎng)景布置還原課本內(nèi)描述的場(chǎng)景，由此為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景內(nèi)演繹課本內(nèi)容，促使其在實(shí)踐體驗(yàn)中感受文章。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與，從而保證學(xué)生的注意力集中在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的共同提升。

二、創(chuàng)建趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

小學(xué)生群體處于好奇心及求知欲旺盛的階段，因此其對(duì)于趣味性事物具有較高的熱情，與此同時(shí)趣味活動(dòng)包含較多的趣味元素，可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新奇事物探索的欲望。學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)熱情推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知與參與，從而學(xué)生可在參與過(guò)程中感受到趣味性，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。為此，教師應(yīng)選擇合適的趣味活動(dòng)形式，例如，教師在講解“兩小兒辯日”時(shí)，首先教師簡(jiǎn)單講解課文，引導(dǎo)學(xué)生了解文言文的意思，其次教師要求學(xué)生三人結(jié)組，運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)還原文章對(duì)話(huà)內(nèi)容，并且可以結(jié)合其對(duì)文章的思考自主添加動(dòng)作與對(duì)話(huà)，最后教師邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)演繹，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)較為生動(dòng)的小組，隨后再次帶領(lǐng)學(xué)生回顧課程內(nèi)容，由此深化其對(duì)文章內(nèi)容的把握與理解。在這一過(guò)程中，教師在課堂開(kāi)展“角色扮演”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以第一人稱(chēng)視角體會(huì)文章，從而加深其對(duì)知識(shí)的印象。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)建趣味活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、推進(jìn)小組合作，實(shí)現(xiàn)群體探究

在目前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地推進(jìn)學(xué)生的自主思考過(guò)程，有助于學(xué)生自主意識(shí)的樹(shù)立，但是長(zhǎng)時(shí)間的單獨(dú)學(xué)習(xí)容易造成學(xué)生思維的單一性，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)開(kāi)拓思維，從而思維模式逐漸固化。小組合作旨在通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，促進(jìn)思維間的碰撞，由此可推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋求新的思考角度。為此，教師應(yīng)推進(jìn)小組合作活動(dòng)，例如，教師在講解“北京的春節(jié)”這一課時(shí)，首先教師講解課程內(nèi)容，促使學(xué)生了解作者所描述的北京春節(jié)的習(xí)俗以及活動(dòng)，其次教師要求班內(nèi)學(xué)生自由結(jié)組討論自己家鄉(xiāng)內(nèi)的春節(jié)活動(dòng)，并且思考文章運(yùn)用了何種記敘手法，最后教師要求小組內(nèi)推舉一名學(xué)生發(fā)言，在其發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在這一過(guò)程中，教師開(kāi)展小組討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的溝通與交流，有助于學(xué)生在過(guò)程中借鑒與吸收他人的思考方式，從而達(dá)成群體探究的任務(wù)與目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教師推進(jìn)小組合作形式，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的完善，有助于學(xué)生在新的教學(xué)方式中感知趣味性，從而產(chǎn)生持續(xù)性的參與熱情。

綜上所述，在小學(xué)階段，首先語(yǔ)文科目具有重要意義，并且其對(duì)其他科目及未來(lái)深層次學(xué)習(xí)具有較大影響，其次新課程改革進(jìn)程要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以推進(jìn)課程教學(xué)效率的持續(xù)提升，最后小學(xué)生對(duì)于趣味性事物具有天然的探索欲望，其可在感知趣味性的同時(shí)自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文科目的教學(xué)意義，制定針對(duì)性、趣味性教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

【1】王桂娟.小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（11）：96-97.

【2】馬小琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味性教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)，2018，15（032）：116-117.