小學(xué)低年級(jí)體育課堂中的有效表揚(yáng)策略

楊佳

摘要：在如今體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)對(duì)體育的建設(shè)提出了一些規(guī)定，要求要以學(xué)生為主，全面貫徹“健康第一”的教育理念，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀念。如今在基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)中小學(xué)體育已成為不可或缺的一部分，對(duì)小學(xué)教育發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。在體育課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況有一個(gè)全面了解，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);體育課堂;有效表揚(yáng);策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-114

引言

表揚(yáng)的關(guān)鍵就在于讓孩子相信他擁有讓自己變得更好的力量。在對(duì)小學(xué)體育課堂的研究和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)兒童常常會(huì)害怕或畏懼參加某項(xiàng)或某類體育活動(dòng)，這時(shí)教師恰當(dāng)、智慧的表揚(yáng)方式，常常會(huì)打開學(xué)生固有的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂體育活動(dòng)。久而久之，學(xué)生慢慢地就解開心結(jié)，投入課堂體育活動(dòng)，進(jìn)而延伸到課外體育鍛煉。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育教師的自身素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)階段我國(guó)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教師能力水平有較大差異，城市小學(xué)體育教師一般具有較高的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，但一些鄉(xiāng)村的體育教師能力水平較低，大多數(shù)是非專業(yè)的小學(xué)體育教師，甚至一位教師承擔(dān)多項(xiàng)教學(xué)科目，這一現(xiàn)象造成小學(xué)體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)能力存在較大差異。鄉(xiāng)村師資設(shè)備不足，學(xué)校對(duì)體育建設(shè)不重視、投資比例較低等，這嚴(yán)重影響了小學(xué)體育課堂的有效性，對(duì)小學(xué)體育教育發(fā)展有一定的阻礙作用。

（二）對(duì)學(xué)生健康問題缺乏關(guān)注

我國(guó)小學(xué)體育課程其中一個(gè)最主要的原因就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。然而在大部分小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師更加重視學(xué)生對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的掌握程度以及運(yùn)動(dòng)量等，忽略了學(xué)生的健康問題。例如在遇到沙塵天氣時(shí)，體育教師為完成本次的教學(xué)任務(wù)，仍會(huì)要求學(xué)生完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，并沒有隨著情況的改變對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這一現(xiàn)象已成為小學(xué)體育教學(xué)中普遍存在的問題，反映出體育并沒有全面認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生健康的高度重視。

（三）體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

目前，大部分教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)體系均為教學(xué)過程與學(xué)生成績(jī)結(jié)合的方式，其主要評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及出勤率，沒有充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，評(píng)價(jià)體系中缺少對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，這一現(xiàn)象對(duì)體育教學(xué)的有效性有一定影響。

二、小學(xué)低年級(jí)體育課堂中的有效表揚(yáng)策略

（一）側(cè)面表揚(yáng)，激發(fā)自信

二年級(jí)8班有一個(gè)叫晨的同學(xué)，二年級(jí)了，連繩都不會(huì)跳，當(dāng)我問晨一年級(jí)的體育老師，他怎么跳繩也不會(huì)跳??？體育老師苦笑道，教不會(huì)，沒用。在我的課上他也總是提溜著跳繩，從來不跳。我問他，你怎么不把跳繩甩起來啊？他就回答我，會(huì)打到我的，很疼，我怕。思來想去，我不想晨這樣因?yàn)榕戮头艞壸鲆患虑椤Ｎ揖拖氲綇膫?cè)面入手，先表揚(yáng)晨的這根跳繩很好看，五顏六色的竹節(jié)甩起來更美，借用他的繩子跳起來給他看，然后鼓勵(lì)他手持繩柄甩起來，又夸他甩繩的樣子很酷，后來又慢慢地讓晨甩一下繩跳過去一個(gè)。漸漸地，晨就能成功地完成一個(gè)跳繩了。很快，晨就能連續(xù)跳十幾個(gè)了。學(xué)生在嘗試練習(xí)或?qū)W習(xí)新動(dòng)作時(shí)，遇到困難、挫敗后很容易就會(huì)半途而廢。采用這種“側(cè)面表揚(yáng)法”，一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，收獲自信，不失為一個(gè)好辦法。

（二）贊揚(yáng)思考能力，鼓勵(lì)動(dòng)腦

電影中馬飛的爸爸馬皓文對(duì)兒子的做法給了我些許啟示，耐心鼓勵(lì)，認(rèn)真教導(dǎo)也許會(huì)有花開的一天。某同學(xué)是天生的四肢不協(xié)調(diào)，再加上七八年來從不鍛煉，學(xué)習(xí)跳短繩真是使出了渾身的勁。手將繩子搖了起來，腳下就忘記了跳，只能搖一下蹦過去一個(gè)，一個(gè)也連不起來，一分鐘短繩測(cè)試，就是這樣硬生生地蹦了17個(gè)，還累得氣喘吁吁。同學(xué)們都笑話他，就連他媽媽都說沒希望了?？墒俏沂冀K覺得認(rèn)真想、堅(jiān)持練，就一定會(huì)有所突破。我當(dāng)著全班學(xué)生的面贊揚(yáng)道：“這才一節(jié)課，一分鐘內(nèi)你就能從0個(gè)到17個(gè)，這就是進(jìn)步呀?！蔽?guī)^察同學(xué)的搖繩和跳繩的動(dòng)作，鼓勵(lì)他思考并用自己的語言描述動(dòng)作方法和要領(lǐng)，并嘗試練習(xí)，漸漸地他就可以連貫地完成一個(gè)短繩，而后就越來越多。一次跳課上，他的繩子纏在了一起，他焦急地看著我?！白约合朕k法，用手解開?！蔽覓伣o他一句話，雖然動(dòng)作有些生疏和笨拙，但他還是通過自己的努力慢慢解開?！澳憧催@不就開了嘛，只要你肯動(dòng)腦思考，肯動(dòng)手做，沒有什么你完成不了的?！甭兀亢推渌麑W(xué)生一樣，積極參與每一項(xiàng)練習(xí)，學(xué)習(xí)和生活上有了些許進(jìn)步。

（三）靈活教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生情緒變化較大，需要適當(dāng)運(yùn)動(dòng)宣泄心中的負(fù)面感情，因此，小學(xué)體育教學(xué)對(duì)他們來說格外重要。但是，教師若未能采用正確的方式教學(xué)，將會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，不利于其未來的綜合發(fā)展。因此，在進(jìn)行分層次體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生從體育課堂中感受到新鮮感，從而提升他們上體育課的興趣。為豐富教學(xué)形式，教師可嘗試采用微課模式進(jìn)行體育教學(xué)。對(duì)于一些難度較高的技術(shù)動(dòng)作，教師可讓學(xué)生通過觀看微課視頻的方式分析具體的動(dòng)作技巧，從而在無形中擴(kuò)充自身的體育知識(shí)。靈活的教學(xué)模式可在很大程度上提升體育教學(xué)質(zhì)量，教師需對(duì)此提起重視。在分層次教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能一概而論。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)過程的準(zhǔn)確、科學(xué)。

例如，在對(duì)體能較好的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可在考查其理論的同時(shí)讓他們做一些稍有難度的體育動(dòng)作，將兩者結(jié)合進(jìn)行評(píng)分。教師考核一般學(xué)生時(shí)，可在考查其對(duì)體育理論知識(shí)的掌握情況后讓他們做一些簡(jiǎn)單的體育動(dòng)作，重點(diǎn)考核其身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力等。對(duì)于先天體能較弱的學(xué)生，教師可將考查重點(diǎn)放在體育理論知識(shí)和養(yǎng)生保健常識(shí)上。通過此方式，教師可更準(zhǔn)確地把握體育分層次教學(xué)的效果，還可針對(duì)此過程小學(xué)生存在的問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和模式，從而使小學(xué)生的體育綜合水平提升到一個(gè)新的高度。

結(jié)束語

我想，每個(gè)孩子身上都長(zhǎng)著一個(gè)神奇的感受器，能接收到老師和父母的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的信號(hào)，從而激勵(lì)自我前進(jìn);而成人的表揚(yáng)和肯定是兒童行動(dòng)和探究動(dòng)力的主要來源。正確并善于運(yùn)用表揚(yáng)，對(duì)孩子行為及性格的塑造具有很大的推動(dòng)作用，激勵(lì)他們變得更好。

參考文獻(xiàn)

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