生活理念下初中英語教學(xué)的策略方式

孫悅

摘要：知識(shí)源于生活，這是所有教師都認(rèn)可的一種觀點(diǎn)?，F(xiàn)如今，新課標(biāo)的教育背景下，知識(shí)與生活的結(jié)合就成為教育領(lǐng)域研究者所探索的課題。英語作為一種語言，是人與人交流的重要工具，更是人們獲取信息的重要途徑。生活與英語具有緊密的聯(lián)系，在生活中，很多地方都會(huì)用到英語。針對(duì)初中英語的教學(xué)實(shí)際來說，傳統(tǒng)的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生只能進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，無法做到遷移與輸出，不能解決生活問題，無法體現(xiàn)到紙張中，缺乏應(yīng)用價(jià)值。對(duì)此，為轉(zhuǎn)化單一教學(xué)，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)理念，開展英語學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;策略方式

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-101

引言

所謂生活化教學(xué)，是教師利用生活實(shí)際、社會(huì)百態(tài)以及信息化手段，以情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合學(xué)生身邊的事情，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生自主思考，并利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際的一種教學(xué)方式。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)來說，生活引導(dǎo)下的初中英語教學(xué)，學(xué)生將直接接觸英語資源，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心中迸發(fā)一種愿意進(jìn)行解讀英語的想法與愿望，將降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生更加專注與集中，引起他們的關(guān)注，激發(fā)興趣，并在一定程度上培育學(xué)生的英語探究習(xí)慣，促使其整體發(fā)展與綜合提升。鑒于此，本文就對(duì)生活理念下初中英語教學(xué)的策略方式進(jìn)行探討。

一、挖掘教材，體現(xiàn)生活內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，教材的使用具有意義非凡的重要性。在新課標(biāo)的背景下，很多教材都進(jìn)行了改編與整合，其中添加的內(nèi)容將更符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，也貼合學(xué)生的生活與發(fā)展。對(duì)于英語教材來說，增加了很多關(guān)于生活化的內(nèi)容和材料，強(qiáng)化了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，拉近了英語與現(xiàn)實(shí)的距離。所以，教師須深度挖掘教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)模式，給學(xué)生帶來愉悅、歡快的課堂，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)英語，理解英語。

例如，已講解《Module?4?Life?in?the?future》這篇文本為例。在課堂中，為體現(xiàn)出英語與生活之間的關(guān)系，教師利用教材中的圖片和影視資源來開展教學(xué)指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教師先讓學(xué)生看教材圖片，并提出生活問題，讓學(xué)生結(jié)合自己生活的地方，想一想未來的生活。在教材的挖掘中，學(xué)生看到了日常生活中的英語知識(shí)，會(huì)非常感興趣。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)非常高漲，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，能夠向?qū)W生展示相應(yīng)知識(shí)，還能體現(xiàn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻記憶以及有效掌握，為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

二、利用表演，實(shí)踐英語知識(shí)

在生活教學(xué)中，身臨其境是最好的體驗(yàn)方式，讓學(xué)生學(xué)生親自浸入到角色中，想象時(shí)代背景，以角色的視角看待問題，了解課文中人物思想，理解文本內(nèi)涵，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的深刻理解。所以，在英語教學(xué)中，教師可采用表演模擬的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生以沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地感受文本內(nèi)容，提高自己的口語能力。

例如，以講解《Module?5?Shopping》這篇文本為例。買賣是學(xué)生身邊最常見的事情，教師就組織學(xué)生開展表演。在教學(xué)中，教師先科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，合理安排學(xué)生角色分配，并讓學(xué)生在小組中進(jìn)行表演模擬。在初中英語表演中，教師需要給予學(xué)生充分的自由時(shí)間，以便進(jìn)行表演訓(xùn)練。當(dāng)然，多位學(xué)生對(duì)某一角色的喜愛，會(huì)造成一部分學(xué)生要扮演一位角色。這個(gè)時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生，以投票的形式，選出除了自己之外，適合扮演的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，就展示給全班學(xué)生，在多角度點(diǎn)評(píng)中，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。

三、作業(yè)提升，綜合發(fā)展

無論是各學(xué)科，還是各階段的學(xué)生來說，知識(shí)鞏固是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的一個(gè)話題。由于人腦的發(fā)育實(shí)際，很多課上記憶的知識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間后，會(huì)因?yàn)槠渌R(shí)的涌入，造成大腦記憶的混亂和缺失。如果不及時(shí)進(jìn)行鞏固，容易忘卻和丟失。然而，傳統(tǒng)意義上的作業(yè)形式，多為機(jī)械做題與重復(fù)背誦，只能在卷面中進(jìn)行體現(xiàn)，這種紙上談兵的方式，難以確保學(xué)生實(shí)踐能力的提升。對(duì)于英語知識(shí)來說，英語需要走進(jìn)生活，將知識(shí)反饋與生活中，只有真正解決生活問題，才能促進(jìn)自身發(fā)展。所以，在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合生活理念，以生活化作業(yè)為引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，教師可采用實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)百態(tài)，積累英語素材，如開展實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查等具有實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生在接觸社會(huì)中，看待社會(huì)的百態(tài)，以便反饋至英語中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，英語與人們的現(xiàn)實(shí)生活和未來生活都是緊密相連的，需要教師注重英語教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生做到“知行統(tǒng)一”，在生活實(shí)踐中運(yùn)用英語知識(shí)。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，靈活掌握學(xué)生的實(shí)際情況，通過借助生活化理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方式，挖掘教材，體現(xiàn)生活內(nèi)容;利用表演，實(shí)踐英語知識(shí);作業(yè)提升，綜合發(fā)展，多措并舉，展開英語學(xué)習(xí)。通過與生活教學(xué)結(jié)合的方式學(xué)生個(gè)人的能力就能得到提升。

參考文獻(xiàn)

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