淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂互動教學(xué)

黃培文

摘要：新型信息技術(shù)課程作為一種新課改背景下一種新的授課課程，成就了小學(xué)生在新時代新的學(xué)習(xí)需求，這是一種在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上新增加的一項課堂內(nèi)容，學(xué)生對這一種課堂教學(xué)接受能力還很差，還需要小學(xué)教師孜孜不倦的引導(dǎo)他們，讓他們盡快的適應(yīng)這種新型的課堂教學(xué)。這項課程不可避免的在發(fā)展過程中逐步完善對小學(xué)教育的輔助作用，正是這項課程的開展，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，并讓學(xué)生更好的發(fā)揮自我的主觀能動性，在暗中優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);課堂互動;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-096

小學(xué)教育在教育過程中占重頭戲，小學(xué)生的年齡大部分在8-13歲，所在的年齡階段正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這個特殊的教育階段，小學(xué)教師扮演著其他年齡段不能替代的啟蒙角色，小學(xué)信息技術(shù)課程是作為幫助建設(shè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一門課程?，F(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的社會，是信息化快速傳播的社會，在這種多元化的環(huán)境背景下，促進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科課程的整合是新課改的根本要求，在課堂中師生于情景中的互動也增加了和諧寬松的課堂氛圍，解放了學(xué)生的思維，教學(xué)的意義也就因此逐步展現(xiàn)。

一、實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)的重要性

互動是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，即使是傳統(tǒng)的教師只對學(xué)生灌輸書本內(nèi)容的教學(xué)方式也離不開互動，人類的情感傳達(dá)和信息傳遞就是通過交流和互動?；拥慕虒W(xué)方式更體現(xiàn)了師生之間融洽的課堂氛圍，在信息技術(shù)課堂開展互動教學(xué)方式、通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長，信息技術(shù)就是要在具體的教學(xué)實踐中，充分利用網(wǎng)絡(luò)的有效平臺，建立和學(xué)生溝通交流的有效互動，才能在這門課程中提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)課堂互動教學(xué)策略的有效方法

2.1教師積極引導(dǎo)學(xué)生之間加強互動?形成良好的合作氛圍

互動不單單形成于師生之間，在學(xué)生之間也可以相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，有效的將知識在學(xué)生之間傳播。小學(xué)教師對提升學(xué)生思維能力的方式，需要通過合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，將這個教學(xué)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，在這個教學(xué)過程中，教師的經(jīng)驗也能得到充實和豐富。在課堂中如果建立并明確一個小組成員和各自成員的分工，更有利于開展信息技術(shù)課堂的教學(xué)工作，同學(xué)之間相互探討、合作交流、共享信息技術(shù)課堂的資源，既在潛移默化中實現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團體合作的意識，強化了人與人之間的交互影響，產(chǎn)生了信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的共振，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)到信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到知識，增強學(xué)生之間的交流，還能在信息技術(shù)的課堂中獲得相互支持和幫助的體驗效果。在教學(xué)中，重視這種學(xué)生在情況中產(chǎn)生的互動，注重教學(xué)過程優(yōu)化，認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，以提高教學(xué)方法創(chuàng)新的意義。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)實際操作時，如果用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式就是讓教師一個一個的去解決學(xué)生分別產(chǎn)生的不同難題，不止耽誤了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，還在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程造成一定程度的影響。而反之，如果讓學(xué)生之間明確分工小組合作，同學(xué)之間相互幫助解決問題，首先會讓同學(xué)之間增進(jìn)友誼、加深感情，還能讓講解的同學(xué)加深一遍對這個問題的印象。對于受教者來說，同學(xué)的講解更加親切，相比較老師的講解，這種講解問題和引導(dǎo)的形式會讓學(xué)生感到無比親切，正是因為學(xué)生之間關(guān)系平等，平時接觸時間多，在溝通交流和互動時，就能感覺比教師一對多的方式效率提高了許多，不僅僅是在信息技術(shù)的課堂上，這種教學(xué)策略還可以應(yīng)用到各個學(xué)科的課堂上，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想方式，達(dá)成多樣化教學(xué)的方法研究和應(yīng)用，無論是在任何階段的教學(xué)當(dāng)中都能起到良好的教學(xué)效果，這就給教學(xué)教育工作帶來了極大的啟發(fā)。

2.2教師加強與學(xué)生之間的互動?構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有利于教師順利展開教學(xué)活動，和諧的教學(xué)環(huán)境更有利于學(xué)生對信息技術(shù)課堂當(dāng)中的理論知識的掌握。這種生動有趣的氛圍中，學(xué)生在課堂當(dāng)中處于最佳的思維興奮狀態(tài)，有助于喚醒學(xué)生對知識的求知欲以及學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對這新興的信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上就能積極投入，跟隨教師的思路去完成課堂教學(xué)任務(wù)，這對將來他們的興趣培養(yǎng)也有極大的影響，讓學(xué)生在這種輕松的氛圍中感受到自己的主觀能動性和主角光環(huán)，就特別符合小學(xué)生追求成就和自我表現(xiàn)的特性，只有學(xué)生認(rèn)識到自己的地位，才能夠和教師在信息技術(shù)課堂中共同配合努力去有效的實現(xiàn)教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在課堂中就理應(yīng)朝著為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的道路改進(jìn)，讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)和效仿能力很強的年紀(jì)養(yǎng)成極高的悟性，為今后的學(xué)習(xí)道路提前鋪好墊腳石。小學(xué)是思維啟發(fā)的重要時期，只有學(xué)生贏在起點，中國的未來才有希望。

例如在信息技術(shù)的課堂上，若只是讓學(xué)生乏味的對多媒體技術(shù)進(jìn)行操作，會讓課堂死氣沉沉，教師應(yīng)當(dāng)在一定的程度上活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受課堂不是死板的課堂，而是快樂學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生主動和教師在課堂上進(jìn)行互動，只有學(xué)生的心情愉悅的基礎(chǔ)上，才能將全身心投入到信息技術(shù)的教學(xué)上，而無論在學(xué)習(xí)哪一課時，都應(yīng)該讓學(xué)生放松，學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)不在于緊繃著神經(jīng)上課，過度緊張并不能增加課堂成效。信息技術(shù)對于學(xué)生來說，更多的是新奇，有意義的課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)這門新課標(biāo)會發(fā)揮有利的作用，而消極生硬的課堂環(huán)境既不能提高學(xué)習(xí)效率，還會阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展，拖延教學(xué)過程。針對不同學(xué)生，小學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，尋找學(xué)生的差異性，結(jié)合信息技術(shù)課程要求，塑造合適的課堂氛圍，有望學(xué)生在這種氛圍下，將注意力全部集中到課堂中來。

結(jié)束語

信息技術(shù)課程在小學(xué)課程中還比較難以接受，這就需要小學(xué)教育工作者的不斷努力，將互動教學(xué)模式發(fā)揮到極致，力爭將互動教學(xué)推進(jìn)推廣。小學(xué)教育作為教育環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，從學(xué)生出發(fā)，充分了解學(xué)生的心聲，能夠幫助教師更好的推動教學(xué)工作的開展，將教育教學(xué)的工作應(yīng)用到極致，而在小學(xué)教育這個基礎(chǔ)工程上，新課改的要求下，教育工作者對于學(xué)生的互動交流才是真正了解學(xué)生的途徑，想要增強教學(xué)效果，就要和學(xué)生打成一片，和學(xué)生做朋友，做學(xué)生心靈上的知己，才能讓學(xué)生打開心扉，增加和教師的傾訴和互動交流。

參考文獻(xiàn)

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