探究新課改下的小學語文創(chuàng)新教學策略

常慧

摘要：小學語文是一門基礎性學科，并且在倡導素質教育的今天，語文學科更是發(fā)揮著其奠基性的作用，進而有效促進了學生們語文素養(yǎng)和審美情趣等綜合素質的提升。對此，本文從“創(chuàng)設趣味情境，刺激學生學習欲望”“設置巧妙提問，引發(fā)學生積極思考”“布置多元作業(yè)，促進學生鞏固知識”等三個方向出發(fā)，對如何在新課改的背景下開展小學語文創(chuàng)新教學進行了分析，同時以《坐井觀天》這一課為例來探究如何有效加強學生們對本課知識核心內(nèi)容的掌握。

關鍵詞：小學語文;新課改;趣味情境;巧妙提問;多元作業(yè)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-083

伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)如今的小學語文教育體系也在逐步趨于完善，進而在教師們不斷提升自身專業(yè)教學水平的基礎上，多元化的教學形式和內(nèi)容也有效吸引了學生們的課堂注意力，而這也就大大加深了學生們的學習印象。除此之外，教師們在創(chuàng)新教學的整個過程中也要始終注重對學生們主體性地激發(fā)，要使得學生們真正成為課堂的主人，自己則扮演好引導者的角色，從而逐步鍛煉學生們的綜合學習能力和思維，以便為學生日后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。然而在過去的小學語文課堂上，很多教師們總是用著單一且枯燥的教學模式，并且很多時候都忽略了學生們在課堂上學的感受，這樣一來就大大影響了學生們對語文學科的學習積極性。針對這一現(xiàn)象，教師們就要敢于創(chuàng)新變革，敢于去轉變以往的傳統(tǒng)教學模式，使得師生之間的關系由主、被動轉為共同合作探究，最終大大加強學生們學習的主觀能動性，同時也使得課堂教學與現(xiàn)實生活之間有著更深的聯(lián)系，以便真正實現(xiàn)學以致用的教育目標。

一、創(chuàng)設趣味情境，刺激學生學習欲望

小學生由于性格等原因，對自己感興趣或者趣味性較強的事物有著更強烈的學習語文，對此教師就可以在課堂上創(chuàng)設趣味化的教學情境。除此之外，教學情境的構建也大大有助于提升知識的直觀性，而這也就能夠在很大程度上降低知識的理解難度，從而使得學生們在課堂上有限的時間內(nèi)可以學習到更多的知識，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學《坐井觀天》這一課的開始，就可以首先利用多媒體向學生們播放本課的動畫片，將課文用動物擬人化的語言和表演來展示出來，讓學生們在歡聲笑語中去對本課產(chǎn)生更深的學習印象，并且在此基礎上，無論是向學生介紹生字詞，還是幫助學生去體驗本課的核心思想感情，學生們也都有著更加強烈的學習熱情。其次，教師便可以利用PPT課件來進行授課，這樣一來知識內(nèi)容也就形象具體，并且省去了教師很大一部分板書的時間，進而也就可以留給師生之間更多的互動時間，而這也就可以幫助學生們更好地掌握一些重難點知識。

二、設置巧妙提問，引發(fā)學生積極思考

提問是每一節(jié)語文課必不可少的內(nèi)容，對此教師就要能夠設置巧妙的提問，從而有效引導學生們的積極思考。提問是具有藝術性的，更是講究技巧和方式的，諸如趣味性、啟發(fā)性、針對性等等，教師們要能夠在合適的時機選擇合理難度的問題針對相應的學生進行發(fā)問，這樣一來才能保證問題能夠真正促進學生們對知識核心的掌握，最終有效加強學生們的課堂學習效果。

例如，《坐井觀天》整篇課文分為七個自然段，其故事也是按照青蛙和小鳥相遇之后的對話所條理清晰地展開的，所以教師就可以設置一些具有引導意義的問題和任務來指引學生逐步掌握文章的主要內(nèi)容。如第一自然段交代了青蛙和小鳥各自所處的位置，這時教師便可以向學生提問：“課文為什么要先對它們各自的位置作出說明呢？這一部分內(nèi)容有什么作用呢？”從而讓學生們帶著問題去學習和思考接下來的課文;緊接著在第二到第七自然段便是兩者間的三次對話，通過閱讀這一部分內(nèi)容，教師便可以向學生提出一個核心問題，“青蛙和小鳥之間關于什么問題展開了爭論？究竟又是什么原因導致它們的說法不一致呢？”進而一系列的問題也將會使得學生們處于積極思考的狀態(tài)，最終幫助學生們更好地理解本課蘊含的哲理。

三、布置多元作業(yè)，促進學生鞏固知識

作業(yè)能夠幫助學生們更好地鞏固自身的課堂所學，同時也可以幫助學生們明確自身未能掌握的知識重點，對此教師們就要善于布置多元化的課后作業(yè)，從而切實提高學生們的課堂收獲。這時，教師就要善于去設置分層化的作業(yè)，給不同層次的學生制定不同難度和數(shù)量的作業(yè)，從而更加有利于學生們高質量的完成作業(yè)，而不是為了“應付差事”。

例如，在預留本課的課后作業(yè)時，教師針對學差生、一般學生和學優(yōu)生就可以制定相應的作業(yè)，首先對于所有學生來說，讀通順生字詞是都需要的掌握的，而在此基礎上，學差生則只需要進一步掌握規(guī)范書寫生字詞的技巧，同時要多加練習;而對于一般學生來說，則需要再次閱讀課文以及去溫習課堂筆記，以求進一步理解本課的道理，即認識事物、看待問題，站得高才能看得更加全面;最后對于學優(yōu)生來說，教師則可以向其推薦類似于的蘊含哲理的文章，并促使他們在閱讀后嘗試自己總結這些文章的核心內(nèi)涵，進而充分促進他們的個性發(fā)展。

總而言之，新時代的小學語文教育必須要有著新的面貌，教師們要敢于摒棄一些傳統(tǒng)的、低效的教學策略，轉而采取因材施教、分層施教等一系列的先進教學理念，同時更要加強對多媒體等現(xiàn)代化教學輔助設備的應用，再結合小組合作、情境教學等高效教學模式，最終大大提升學生們的課堂體驗。與此同時，《坐井觀天》也是一篇極具寓意的課文，教師要善于向學生們推薦更多類似于的高質量讀物，進而幫助學生們逐漸形成更加正確的三觀以及明白更多的人生哲理。

參考文獻

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