職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王川銀

摘要：職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而在講解知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，由此在課堂上教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以此將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè);高中語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-078

前言

如果在語(yǔ)文教學(xué)中始終向?qū)W生灌輸知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終依賴(lài)教師傳授知識(shí)，而不懂得如何自主學(xué)習(xí)，這樣下去，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這不僅鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，以及提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)不積極，對(duì)此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)生積極完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真整理知識(shí)，在整理知識(shí)時(shí)學(xué)生的腦海中形成完整的知識(shí)網(wǎng)，同時(shí)在教師耐心地引導(dǎo)下，學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)，由此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生意識(shí)到應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上去記憶知識(shí)點(diǎn)，不能死記硬背，逐漸學(xué)生改掉錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用正確的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)生積累很多知識(shí)，此外，學(xué)生還養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成這一良好的西瓜，能夠使學(xué)生自覺(jué)投入到自主學(xué)習(xí)中思考知識(shí)、歸納知識(shí)，有效提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，以及增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、歸納能力、獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生的綜合能力有所提高，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，有利于取得理想的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

高中語(yǔ)文教學(xué)中教師先講解語(yǔ)文知識(shí)，然后，將剩余的教學(xué)時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極學(xué)習(xí)新課程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真思考，從而提高學(xué)生的認(rèn)真程度、思考能力、預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力。

例如：講解《再別康橋》之前，教師要求學(xué)生利用課堂上時(shí)間和課下時(shí)間預(yù)習(xí)新課程，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主預(yù)習(xí)新知識(shí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)再別康橋蘊(yùn)含的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)生總結(jié)出再別康橋以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情，此外，學(xué)生還在預(yù)習(xí)中歸納出詩(shī)人運(yùn)用虛實(shí)相間的手法，描寫(xiě)一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面和美妙的意境，通過(guò)描寫(xiě)意境美抒發(fā)詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀和對(duì)往昔生活的懷念，同時(shí)學(xué)生還在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合詩(shī)篇內(nèi)容分析出詩(shī)作的內(nèi)涵和詩(shī)人抒發(fā)的情感，這表明學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中和自學(xué)中深入理解詩(shī)篇內(nèi)容和詩(shī)作內(nèi)涵，進(jìn)而促使學(xué)生牢固掌握新知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力、自主預(yù)習(xí)能力和理解能力、總結(jié)能力、分析能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在自學(xué)時(shí)鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，并將知識(shí)記在筆記本上，使學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自學(xué)，還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，由此學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時(shí)，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)整理到筆記本上，然后，學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力。

例如：講解《假如生活欺騙了你》時(shí)，教師先講解文中內(nèi)容，完成講解任務(wù)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)文中的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教教師，不能裝懂，更不能不問(wèn)，以此學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的生字和不懂的語(yǔ)句，能夠積極向教師請(qǐng)教，此時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠主動(dòng)問(wèn)教師，教師耐心幫助學(xué)生答疑解惑，這樣能夠幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要想激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)視頻，以視頻的形式展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)視頻中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還在教師引導(dǎo)下，積極探究課文內(nèi)容，在自主探究中和自主學(xué)習(xí)中學(xué)生提高自主性、積極性，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

例如：講解《荷塘月色》時(shí)，教師在講解過(guò)程中問(wèn)學(xué)生文中都運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法、修辭手法？文中哪段描寫(xiě)荷塘月色的景色？課文的中心思想是什么？通過(guò)提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)自主學(xué)習(xí)文中知識(shí)。此外，教師還可以借助教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)視頻，這不僅創(chuàng)新教學(xué)方法，還調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究視頻中的知識(shí)，學(xué)生邊探究邊學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生自學(xué)能力和自主探究能力。

總結(jié)

總之，職業(yè)高中語(yǔ)文課堂上，教師除了講解知識(shí)之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，并要求學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)知識(shí)、自主復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在復(fù)習(xí)中積極鞏固知識(shí)，學(xué)生在鞏固知識(shí)的過(guò)程中做到自主學(xué)習(xí)、自主思考，進(jìn)一步提高學(xué)生自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕蘭.中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新教育，2014，（13）：61.

[2]賈國(guó)安.職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2017，（6）：221.