幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中操作法運(yùn)用

席龍穎

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有豐富知識的學(xué)科，其主要是對于數(shù)量關(guān)系的探討和空間幾何的研究，具備很強(qiáng)的抽象性和思維邏輯性。在幼兒園中班數(shù)學(xué)集體活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要嚴(yán)格以幼兒的自身特點(diǎn)出發(fā)，給幼兒發(fā)放適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)操作材料，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中，拓展數(shù)學(xué)思維，建立思維邏輯，使知識更加具體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;數(shù)學(xué);集體教學(xué)活動(dòng);操作法

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-060

一、教師要多對幼兒展開有創(chuàng)造性的操作活動(dòng)。

有效利用操作活動(dòng)是幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得知識和技能的主要途徑。這個(gè)觀念的形成主要除了數(shù)學(xué)知識本身的抽象化和思考的邏輯性之外，還加上幼兒自身的心理發(fā)育和思維發(fā)展的特征，使操作活動(dòng)在數(shù)學(xué)教育中具有更不可忽視的作用。因此，在教學(xué)目標(biāo)下，教師將幼兒中班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特征不斷地向?qū)W生增加和開展創(chuàng)造性操作活動(dòng)的教育活動(dòng)，保障教學(xué)形式的多元化，除了最基本的集體學(xué)習(xí)方式外，教師也逐漸指導(dǎo)學(xué)生可以在規(guī)定的活動(dòng)領(lǐng)域和室外進(jìn)行操作法的教育。從而為幼兒提供更方便的知識認(rèn)知條件和勇于探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立思考問題，分析問題，提高解決問題的能力。

例如：在戶外或者規(guī)定區(qū)域內(nèi)的操作法教學(xué)的實(shí)施過程中，教師可以將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)向結(jié)合，并且讓幼兒先進(jìn)行動(dòng)手操作，不進(jìn)行操作過程和結(jié)果的引導(dǎo)，促使幼兒在自身的主觀意識下探尋本質(zhì)、尋找解決問題的最佳途徑。與此同時(shí)，在幼兒的操作過程中，教師要對幼兒的操作行為有最基本的觀察，觀察幼兒在操作中的表現(xiàn)力和判斷力，然后根據(jù)幼兒的操作特點(diǎn)進(jìn)行整合歸納，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方式方法。由此，創(chuàng)造性的操作活動(dòng)的良好推進(jìn)不僅使幼兒的主體教學(xué)地位進(jìn)一步得到認(rèn)可和肯定，也在很大程度上提升了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了參與度。

二、提升操作法指導(dǎo)的有效性。

教師在進(jìn)行幼兒操作法運(yùn)用時(shí)，要明確其指導(dǎo)的針對性和有效性，采用適度的方式進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的不同的心理發(fā)展特征實(shí)施多元化、多樣性的教學(xué)和引導(dǎo)，滿足不同幼兒在中班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的不同需求，充分體現(xiàn)其操作法的有效性和針對性。對于一些性格比較內(nèi)斂、不愛表達(dá)的幼兒來說，教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的心理情緒，友好地與之交流和溝通，多多提出一些開放性的問題，促進(jìn)良好的互動(dòng)形成，鍛煉幼兒的表達(dá)能力;對于心理比較敏感又期望得到教師關(guān)注的幼兒來說，教師要時(shí)刻掌握其動(dòng)向，對于正確的做法給予及時(shí)的表揚(yáng)，不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，給幼兒以信心，長此以往，幼兒便會不自覺的形成良好的習(xí)慣;對于有不良習(xí)慣的幼兒，教師要在操作活動(dòng)中格外對其有耐心的引導(dǎo)和教育，

例如：在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)“9”的組成時(shí)，操作活動(dòng)中教師可以為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備不同顏色的?9?顆星星，教學(xué)時(shí)，先讓幼兒數(shù)一數(shù)共有多少星星，再提問把星星分成兩份，有幾種方法？教師要給幼兒充分的操作時(shí)間，再逐步進(jìn)到其按大小分，可分成?1?和?8;按顏色分，分成?6和?3?等方式，通過這種簡單的認(rèn)識操作，促使幼兒形成基本的概念和判斷。因此，在設(shè)計(jì)操作時(shí)，教師以教學(xué)要求為基準(zhǔn)，指導(dǎo)操作流程和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟，在過程中觀察幼兒的思考方式和行為，再進(jìn)行有針對性和實(shí)效性的引導(dǎo)和教學(xué)。給幼兒充足的時(shí)間，也是提升操作法在數(shù)學(xué)教學(xué)中良好運(yùn)用的首要條件。

三、提升幼兒教師的綜合素質(zhì)，合理運(yùn)用操作法教學(xué)。

教師的幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和能力是提高教師教育水平的主要因素之一。因此，幼兒教師不斷加強(qiáng)自身，通過各種形式的學(xué)習(xí)來豐富自身的職業(yè)素養(yǎng)和各方面的教育能力。從幼兒園的角度來說，可以通過專業(yè)培訓(xùn)和課程學(xué)習(xí)加強(qiáng)職業(yè)能力，給幼兒多參加一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，開拓幼兒的視野，豐富其知識方面的內(nèi)涵并且促使從更廣泛的領(lǐng)域開展幼兒數(shù)學(xué)教育工作，不斷提升幼兒數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和教育能力。從教師自身的觀點(diǎn)來說，教師和教師之間首先要促進(jìn)良好的交流，相互學(xué)習(xí)，相互優(yōu)勢，通過教師之間的具體交流和交流，找出自己的不足之處，并作為切入點(diǎn)提高實(shí)現(xiàn)教育上的革新與合作，深入探討操作法教育中的可行性和實(shí)際意義。另外，在實(shí)施過程中，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，巧妙地結(jié)合教育內(nèi)容，靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)集體教育的合理化，進(jìn)而以幼兒已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)各能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在社會快速發(fā)展的大環(huán)境下，幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)中操作法的運(yùn)用也同樣離不開教師的整個(gè)隊(duì)伍的建設(shè)，幼兒園不斷加強(qiáng)教師的力量，讓幼兒一生完成學(xué)習(xí)與合作。作為幼兒啟蒙教育的開始，只有不斷提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能在這個(gè)階段的時(shí)代背景下，滿足幼兒的發(fā)展需求，充實(shí)自我，以博學(xué)的知識和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)嚴(yán)格要求自己可以促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教育的長期發(fā)展。

四、結(jié)論

總之，在幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)中，教師在運(yùn)用操作法和其他教學(xué)方法上形成巧妙的組合和結(jié)合，彌補(bǔ)其他教學(xué)方法的教學(xué)不足和不足，減少幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙充分體現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)中自主探索學(xué)習(xí)的積極意識。發(fā)揮了操作法教育的主體性教育效果。

參考文獻(xiàn)

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