初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)能力的策略研究

周海霞

摘要：在初中語文教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力是一件非常重要的事情，因為古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，學(xué)生需要對古詩詞有一定的了解，但因為古詩詞的特殊性，學(xué)生無法從字面上理解古詩詞所要表達(dá)的意思，學(xué)生也就會對古詩詞產(chǎn)生一定的厭煩感或者畏懼感。而教師想要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生克服自己的畏懼感或者抵消自己的厭煩感，通過詩詞本身所蘊含的思想來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)旁娫~有一個較為濃厚的興趣，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)詩詞。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞學(xué)習(xí)能力;教學(xué)研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-006

古詩詞對于大部分學(xué)生來說都是較為難以理解的課程之一，但古詩詞在初中語文課程之中所占比重較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)也無法繞開古詩詞，而古詩詞本身是有著較強的趣味性的，學(xué)生只要積極認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以發(fā)現(xiàn)古詩詞中所蘊含的美好。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的過程中，不能采用強制性的措施，通過大量的詩詞學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力，而是通過趣味的引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來讓學(xué)生在自主的探索中不斷的提高自身的詩詞學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)置生活接觸點，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活的學(xué)習(xí)意識

古詩詞本身就是古人對生活或者其他事物的思考，這樣的詩詞和生活有著較高的聯(lián)系，即便詩詞作者和學(xué)生所處的年代不同，學(xué)生只要耐心的去進(jìn)行思考，還是可以發(fā)現(xiàn)詩詞與生活的接觸點的教師要做的就是通過詩詞與生活的接觸點來引導(dǎo)學(xué)生將詩詞與生活相結(jié)合開展學(xué)習(xí)，因為生活對于學(xué)生來說就像是一個游樂場，充滿趣味性，當(dāng)詩詞與生活相結(jié)合，學(xué)生在面對詩詞時就會就會不由自主的將生活的樂趣嫁接到學(xué)習(xí)上，以此來提高自己的詩詞學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解《泊秦淮》這一課程的時候，這可以設(shè)置生活的接觸點，因為泊秦淮的創(chuàng)作時期較為特殊，其中所描寫的景象，包括秦朝滅亡時期商女的表現(xiàn)，以及其結(jié)合這一點對自己國家的思考，教師要做的就是讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的時事政治去進(jìn)行相應(yīng)的思考，以此來設(shè)置生活的接觸點，因為這些時事政治是我們可以輕松的看到的，對學(xué)生的吸引力也較大，教師在設(shè)置接觸點的時候可以更加輕松地吸引學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生通過時事政治來理解作者蘊藏在古詩詞中的思想感情。

二、設(shè)置情境接觸點，培養(yǎng)學(xué)生賞析內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識

因為古詩詞創(chuàng)造的年代和現(xiàn)代有一定的差距，學(xué)生在理解古詩詞所描寫的情景時，可能會遇到一定的問題，因為他們并沒有親身的接觸過教師，針對這種情況可以通過創(chuàng)設(shè)情景接觸點的方式，來促進(jìn)學(xué)生對詩詞內(nèi)容的賞析。雖然古詩詞創(chuàng)造的年代和現(xiàn)在有所不同，但正因為這種不同學(xué)生對其興趣更加濃厚，因為這是他們所沒有接觸過的東西，教師通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生在自由的探索之中，了解古詩詞所處的年代，也就可以在此基礎(chǔ)上開展一定的賞析。

例如，教師在講解《登飛來峰》這一課程的時候，就可以設(shè)置一個情景接觸點，讓學(xué)生主動的欣賞其中所表達(dá)的內(nèi)容，因為登飛來峰所流傳下來的千古名句是“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，教師不只需要讓學(xué)生理解這一句話中所表達(dá)的精神思想，還需要將作者的背景和作者在寫這首詩所處的情境創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷之中理解這一課程，可以以更加輕松的引發(fā)學(xué)生的思考，因為這樣的詩詞所包含的氣魄和雄心是一般人很難理解的，但當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷之后，學(xué)生的感受也會更加深刻。

三、設(shè)置問題接觸點，培養(yǎng)學(xué)生解決疑惑的學(xué)習(xí)意識

在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生肯定會遇到各種各樣的問題，但因為傳統(tǒng)教學(xué)的限制，學(xué)生無法自如的將自己的問題提出來，教師在培養(yǎng)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的過程中，需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，教師可以通過設(shè)置問題接觸點來培養(yǎng)學(xué)生解決疑惑的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在遇到問題的時候能夠輕松的將自己的問題提出來，也通過這種方式來不斷的解決學(xué)生自身存在的問題，讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力更強。

例如，教師在講解“己亥雜詩（其五）”這一課程的時候，可以設(shè)置一個問題接觸點，因為古詩詞學(xué)習(xí)能力的提升需要學(xué)生對古詩詞有足夠強大的興趣，其中已亥雜詩中的前兩句浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。這兩句詩所表達(dá)的作者的思想感情是很難理解的，教師要做的就是結(jié)合作者當(dāng)時的情境以及作者身世情況來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，而當(dāng)學(xué)生無法理解的時候，教師就可以結(jié)合整篇詩所表達(dá)的精神思想，來促進(jìn)學(xué)生對這兩句詩詞的理解，通過以點及面的方式讓學(xué)生對課程的理解和加深。

總而言之，在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力是一個非常不錯的選擇，但因為學(xué)生自身存在的問題較多，以及學(xué)生無法快速的理解古詩詞所表達(dá)的精神內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在面對古詩詞的時候有一定的畏懼感或者厭倦感，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，就必須先解決學(xué)生身上存在的問題，并針對學(xué)生的優(yōu)點和缺點開展專門性的教學(xué)，通過教學(xué)上的創(chuàng)新來激發(fā)出學(xué)生對古詩詞的興趣，也通過這種方式來提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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