小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助與合作探究教學(xué)模式的有效應(yīng)用

吳弘立

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)都是以打基礎(chǔ)為主，而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，它的理論性和應(yīng)用性非常強(qiáng)。首先，它有一些概念需要學(xué)生深入的理解，由此去進(jìn)行記憶，而不是單純的死記硬背。其次，這門(mén)學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，如果學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，把知識(shí)應(yīng)用在日常生活中，才能做到知識(shí)的有效遷移，保證學(xué)習(xí)的有效性，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)生之間自主互助與合作探究的模式，幫助學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主合作探究;有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-002

在小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程當(dāng)中，有效地運(yùn)用自主互助以合作探究教學(xué)模式，不僅能夠重視學(xué)生的主體地位，更新教師的教學(xué)觀念，讓教師以學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的新角色，適應(yīng)新課程改革的具體要求，更對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極意義。本篇文章就是針對(duì)在小學(xué)階段如何有效地運(yùn)用自主合作探究的教學(xué)模式，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用自主互助與合作模式的意義

1.有效踐行自主合作探究的理念

新課程改革要求在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)用自主互助與合作模式，是有效踐行新的教育理念，深入貫徹新課程改革的具體要求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

如果課堂上只是單一的把課本上的理論知識(shí)教給學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)以重視課本為基本理念，讓學(xué)生的思維和能力局限在課本的范圍之內(nèi)，而讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主研究、自主探索，這樣的學(xué)習(xí)才能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，做到有意義學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用自主互助與合作模式的策略

1.作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要讓學(xué)生充分參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新自己的教學(xué)理念，不再把傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)用在如今的社會(huì)當(dāng)中，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，其中讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作由此得來(lái)的知識(shí)，往往比教師傳授給他們的知識(shí)更加具有可行性和操作性。也能夠讓學(xué)生在自己操作的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而以更加從容的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)。

例如，老師在講到四年級(jí)下冊(cè)的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)這一課的時(shí)候，由于在小學(xué)階段學(xué)生的空間邏輯概念還沒(méi)有發(fā)展到一定程度，所以就需要借助老師的引導(dǎo)，加之以學(xué)生的親手動(dòng)手操作，才能夠讓學(xué)生形成完整的理解。在課堂開(kāi)始之前，老師可以為學(xué)生找到一些相關(guān)的教學(xué)道具，然后分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手進(jìn)行平移，讓學(xué)生仔細(xì)觀察平移前和平移后的圖形特點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)概括。當(dāng)然旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的操作也是如此，

通過(guò)這樣的方式，不僅讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念有了自己的理解，也能夠讓學(xué)生操作的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)于這種圖形的印象。而且讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，充分的發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，讓自己的主觀意識(shí)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槠淠芰τ邢?，所以，一般情況下如果僅僅通過(guò)個(gè)人的努力，往往不能夠達(dá)到某種水平上的解決問(wèn)題，但是如果能夠把每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處加以發(fā)揮，規(guī)避每個(gè)人的不足，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，就會(huì)把他們的才能發(fā)揮到最大程度。與此同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量往往大于自己的力量，小組的合作會(huì)帶來(lái)更大的價(jià)值，挖掘更大的潛能。

例如，老師在講到四年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題策略的這一課的時(shí)候，可以要求每一位學(xué)生都能夠在本上羅列出自己解決問(wèn)題的方法，然后老師在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們思考他們的解決方式是否已經(jīng)完整，已經(jīng)完善到最大化，而當(dāng)所有學(xué)生都認(rèn)為自己的策略并不完美的時(shí)候，就可以讓他們以小組為單位分享交流自己的觀點(diǎn)，然后形成“頭腦風(fēng)暴”，以所有人的觀點(diǎn)整合出來(lái)的新觀點(diǎn)為例，在全班內(nèi)進(jìn)行分享交流。老師通過(guò)對(duì)比自己的力量和小組合作的力量這樣的方式，來(lái)告訴他們團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在這樣的課程上，不僅能夠讓學(xué)生直觀的感受到團(tuán)隊(duì)的巨大力量，也能夠讓他們從小就培養(yǎng)一種合作意識(shí)，這對(duì)他們的將來(lái)會(huì)有很大的積極影響。

3.作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然理論的知識(shí)非常多，但其實(shí)與每一位學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在生活當(dāng)中隨處可以看到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的例子，所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中，就要讓學(xué)生深刻的明白這其中的道理，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是只是為了考試，而是能夠在生活中得以應(yīng)用，能夠拿自己頭腦中的知識(shí)來(lái)運(yùn)用到生活當(dāng)中解決自己面對(duì)的困難以及問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)才是有效性的。

例如，老師在講到兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)這一課的時(shí)候，首先應(yīng)該在課堂上為學(xué)生講解清楚如何進(jìn)行運(yùn)算，讓學(xué)生能夠基本理解運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算方式，能夠通過(guò)自己的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而做到簡(jiǎn)單的一運(yùn)算。然后再學(xué)習(xí)完這些之后，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，假如學(xué)生來(lái)到超市需要買(mǎi)整個(gè)班的學(xué)習(xí)用具，一個(gè)班的學(xué)生有40個(gè)人，買(mǎi)一套學(xué)習(xí)文具是12塊錢(qián)，那么學(xué)生應(yīng)該如何解決這樣的問(wèn)題。把小學(xué)生處在這樣的情境當(dāng)中，讓他們思考自己應(yīng)該拿多少錢(qián)這樣的問(wèn)題，如果思考遇到困難，可以小組內(nèi)進(jìn)行合作，在大家的通力合作之后得出結(jié)論：如果只是簡(jiǎn)單地40個(gè)12相加的話(huà)，那么運(yùn)算起來(lái)非常困難，但如果可以運(yùn)用到今天課上所學(xué)的兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)就可以很輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。只要學(xué)生能夠意識(shí)到這一點(diǎn)就可以讓他們清楚地明白，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是只是單純的學(xué)會(huì)運(yùn)算公式即可，而是要在日常生活中通過(guò)運(yùn)算來(lái)解決自己的問(wèn)題，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)與生活之間建立一定的聯(lián)系，由此才能夠感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，碰到比較困難的問(wèn)題，可以讓小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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