高中生物教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)分析

江玉珍

摘要：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生與同學(xué)之間的交流，構(gòu)建自己的知識體系，保證學(xué)生能夠有效的提高。合作學(xué)習(xí)模式作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，它最開始是源自于美國的，通過不斷的發(fā)展被應(yīng)用到我國的生物教學(xué)課堂上，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)對學(xué)生來講有著非常重要的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;培養(yǎng)分析

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-001

前言

在高中是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)刻，要保證學(xué)生的綜合發(fā)展。對高中生物來說，它具有很強(qiáng)的抽象性，是一門以實(shí)驗(yàn)課程為主的學(xué)科，在實(shí)際的課程上非常注重對經(jīng)驗(yàn)的取得。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)期間要重視以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的合作交流能力，都是加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的取得，改變以往過分依賴于教材的狀況。合作學(xué)習(xí)模式是新課改之后催生的一種新型的教學(xué)方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力來說有著非常重要的推動(dòng)作用。因此我們就高中生物教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)展開了研究。

一、對合作學(xué)習(xí)模式的簡述

合作學(xué)習(xí)這一種模式是一種有效的教學(xué)方法和手段，通過增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題，在課堂上注重老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂上成為主體，那么學(xué)生在解決問題的期間，逐步獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，提高生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)，它具有幾個(gè)基本要素：小組交流、自主思考、積極討論、小組互評，要綜合展開這4個(gè)要素，保證小組合作的合理性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

那么為了更加有效的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段的重要性，首先在教學(xué)中要遵循一個(gè)整體性的原則，因?yàn)楦咧械纳锼且婚T以實(shí)驗(yàn)為主的課程，老師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重各要素對實(shí)驗(yàn)操作的一個(gè)影響，讓學(xué)生在合作期間遵循教學(xué)的目標(biāo)，開展整體性的學(xué)習(xí)。其次是要堅(jiān)持全面綜合的原則，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，學(xué)生們通過互相交流和合作，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。最后是遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，有針對性地展開合作學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)模式中，它具有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是資源得到了共享。在高中生物的學(xué)習(xí)中開展合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過對組內(nèi)同學(xué)的分配，讓組內(nèi)同學(xué)可以互相影響互相鼓勵(lì)，學(xué)生們在小組結(jié)束之后經(jīng)過總結(jié)和評價(jià)，共同促進(jìn)。與此同時(shí)小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生他們所處的環(huán)境是不同的，所掌握的知識程度也是不同的，所以生物課堂開展合作學(xué)習(xí)的模式，經(jīng)過優(yōu)勢互補(bǔ)和共享資源，不斷豐富學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。第二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。開展合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過與同學(xué)之間的交流增強(qiáng)理解，而不是過多地依賴于教師的幫助，通過自己的思考然后進(jìn)行合作交流，提升對知識的掌握。在合作學(xué)習(xí)中，小組是由不同的學(xué)生組成的，通過不同成員之間的差異性互補(bǔ)，使得學(xué)生可以通過討論掌握更多的知識，確保形成正確的知識體系。

二、在高中生物教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)分析

1、尊重學(xué)生的差異，劃分小組

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)在高中的生物上，首先要對小組合理的規(guī)劃合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槿绻〗M的畫面上出現(xiàn)了一定的問題，那么就可能無法完成教學(xué)的目標(biāo)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)課堂秩序的混亂。所以高中的老師就要注意，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，尊重學(xué)生的差異性，立足于班級的整體，是對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，保障合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。比如說老師在生物課堂合作學(xué)習(xí)中分析學(xué)生的各方面能力，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生結(jié)合在一起，從而達(dá)到更好的效果。

2、通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣

在合作學(xué)習(xí)的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，比如說有些學(xué)生他們對老師和同組的學(xué)生之間有排斥的心理，或者是不喜歡聽從他人的見解，針對這樣的狀況老師在生物的課堂之上要加強(qiáng)對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)生物知識時(shí)學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，確保合作學(xué)習(xí)順利的開展。在開展合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽是有效合作的前提，老師教學(xué)生物要注重合作學(xué)習(xí)的形式，不能忽略了其本質(zhì)，在課堂上對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的良好習(xí)慣，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)興趣

在高中生物課堂上開展合作學(xué)習(xí)模式，生物老師開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升教學(xué)效果。在生物學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一個(gè)內(nèi)容，老師要多多開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過制定合理的目標(biāo)，讓學(xué)生親手操作，然后通過合作討論，最后得出結(jié)論，那么學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)生物素養(yǎng)。比如說在對學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞知識的學(xué)習(xí)時(shí)，老師們可以讓學(xué)生通過顯微鏡觀察細(xì)胞，然后在搭配上老師的講解，自然而然的掌握更多的知識。

總結(jié)

綜上所述，在高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生來說是非常重要的，它可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生掌握更多的生物知識。

參考文獻(xiàn)

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