項目式學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課堂實施步驟

辛閩

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-376

項目式學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，自由分組，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展項目研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們積極探索、獨立思考、相互合作，趣味性地學(xué)習(xí)，從達(dá)到任務(wù)要求的過程中掌握學(xué)科知識，提高分析問題和解決問題的能力。

筆者使用的是泰山出版社2015版初中信息技術(shù)教材，初次引入項目式學(xué)習(xí)。在使用兩年中，教師們也有意識的使用項目式學(xué)習(xí)來實施教學(xué)，但對課堂的實施過程，仍存在目標(biāo)不清、步驟混亂，作品評價和技術(shù)總結(jié)混淆等問題。項目學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是參與了一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是單純的利用問題引導(dǎo)或是創(chuàng)設(shè)情境來模擬一個學(xué)習(xí)情境。學(xué)生身處的角色不一樣，學(xué)習(xí)的方式就會不一樣。通過解決真實問題，使學(xué)生更容易融入到知識中去。下面筆者以《合理膳食，科學(xué)運動，我的健康我做主—計算生成新的數(shù)據(jù)》為例，來闡述項目式學(xué)習(xí)的課堂組織步驟。

一、項目確立

項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生通過完成項目任務(wù)來實現(xiàn)。在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，教師必須考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和操作技能，設(shè)計一個或多個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神的項目任務(wù)。在設(shè)計項目任務(wù)時，可以請學(xué)生參與，學(xué)生的團(tuán)隊合作和積極探索可以提高項目任務(wù)的可行性。

有些老師對項目的確立感到束手無策，其實只要抓住兩個關(guān)鍵點，就可以設(shè)計出寓教于樂、學(xué)以致用的項目學(xué)習(xí)活動。

1.項目式學(xué)習(xí)應(yīng)從知識點出發(fā)去設(shè)計活動。只有確定了知識點，老師才知道自己要教什么，才可以開始設(shè)計該怎么教。有些知識點很容易聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，有些則比較難。對于那些比較生僻的知識點，要立足學(xué)生實際，設(shè)想一個情節(jié)，學(xué)生作為主人公必須去解決一個問題，而解決這個問題的關(guān)鍵就在于本節(jié)課所涉及的知識點。

2.是否提供了讓學(xué)生自主探索的機(jī)會。主動獲取信息、探索可行方案，也是項目式學(xué)習(xí)必不可少的特征。老師在這一過程中，扮演的不是答案提供者的角色，而是一個啟發(fā)者。相比回答學(xué)生的問題，老師更應(yīng)啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生自由探索。

基于以上原則，對《計算生成新的數(shù)據(jù)》一課的項目確立，分為以下兩個步驟進(jìn)行。

1.教材分析

項目確立應(yīng)先分析教材，了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的興趣點合理確定項目。本課為初中泰山版《信息技術(shù)》教材第二冊上Excel第三節(jié)《計算生成新的數(shù)據(jù)》。學(xué)生在前面幾節(jié)課對Excel的單元格地址及單元格內(nèi)數(shù)據(jù)的輸入已經(jīng)有了初步的了解，本節(jié)課主要內(nèi)容是Excel中利用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)的計算，以及了解特殊公式-函數(shù)法的使用。數(shù)據(jù)計算對于學(xué)生來說屬于枯燥內(nèi)容，如何讓課堂變的有趣，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。為了完成這節(jié)課的內(nèi)容需求，任課教師搜集了大量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了科學(xué)的認(rèn)證。

2.項目確立

根據(jù)教材分析，確定本課以身體健康數(shù)據(jù)為主題，貫穿整節(jié)課。通過真實的數(shù)據(jù)讓學(xué)生們在探究自己身體各項指標(biāo)的過程中，來體會怎樣使用公式和函數(shù)來進(jìn)行計算。采用“項目學(xué)習(xí)”來完成課堂內(nèi)容。所采用的數(shù)據(jù)全部為真實數(shù)據(jù)，學(xué)生們在探究的過程中會很有興趣。通過身體健康數(shù)據(jù)反映身體健康狀況，跟目前社會最關(guān)注的的健康進(jìn)行關(guān)聯(lián)。既完成了知識的學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了德育的素質(zhì)養(yǎng)成。

二、項目規(guī)劃

項目規(guī)劃是根據(jù)項目任務(wù)和目標(biāo)，由學(xué)生搜集資料，確定項目實施的步驟和流程，以及作品的呈現(xiàn)形式，并與教師討論，由項目小組寫出計劃報告。

依據(jù)項目確立的任務(wù)，對于《計算生成新的數(shù)據(jù)》進(jìn)行了以下項目規(guī)劃：

1.項目步驟：依據(jù)項目目標(biāo)，將項目分解為兩個微項目實施：

（1）微項目一：你的飲食是否合理？

（2）微項目二：你的運動消耗多少熱量？

2.項目目標(biāo)：通過微項目計算的數(shù)據(jù)，對自己的健康生活做一個規(guī)劃，合理飲食，科學(xué)鍛煉。

三、項目實施

項目實施貫穿整個課堂，學(xué)生首先明確在小組中的分工，按照確定的步驟和流程工作。在項目式學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為中心，學(xué)生是積極的參與者，教師是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問題時，教師與學(xué)生共同探討，教師適時引導(dǎo)學(xué)生并由學(xué)生自己尋找解決問題的方法。

《計算生成新的數(shù)據(jù)》項目實施：

活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入1.播放有關(guān)中學(xué)生體質(zhì)健康狀況的視頻。

2.打開體重指數(shù)表，用自己的數(shù)據(jù)生成體重指數(shù)。問：“你們想不想測試一下自己的體重指數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.拋出問題：“仔細(xì)觀察生成數(shù)據(jù)的單元格，當(dāng)輸入了你的身高和體重后，體重指數(shù)就自動顯示出來，你知道其中的奧秘嗎？”1.觀看視頻。

2.計算自己的體重指數(shù)并思考問題。

3.填寫健康小貼士的第一個數(shù)據(jù)。1.通過中學(xué)生體質(zhì)問題視頻引入，引起學(xué)生的注意。

2.以健康為主題，讓學(xué)生以自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

3.通過觀察引入公式這個概念，從而開始本課。認(rèn)識公式1.介紹公式的定義

2.展示公式的基本用法（主要介紹數(shù)學(xué)符號和最基本的用法）

3.布置熱身任務(wù)，公式的初使用。

在學(xué)生剛開始使用公式的時候，可能會有一些困難，老師在這期間需要不停的巡視，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1.聽關(guān)于公式的介紹。

2.練習(xí)公式（可以參照學(xué)習(xí)小助手，具體體會填充柄的運用。）介紹一下公式的基本用法，讓學(xué)生對公式有一個初步了解。對這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。項目一：你的飲食是否合理熟悉了公式的基本使用方法后，開啟我們的健康之旅。隨著生活水平提高，同學(xué)們攝入高油脂、高熱量的食物增多，導(dǎo)致肥胖，那同學(xué)們，你們的飲食合理嗎？

展示項目一內(nèi)容

1.通過“人體每日所需基本熱量計算法”，計算出所需熱量。

2.通過“食物熱量對照表”，利用單元格地址相加的方法計算出一天的總攝入熱量。

3.計算熱量差，公式為：?=總攝入量—所需熱量

老師在這期間，指導(dǎo)學(xué)生如何來完成這個表格，在做的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有好的習(xí)慣，可以分享給其他同學(xué)。觀察小組內(nèi)的完成情況。

在同學(xué)展示的時候，給予評價和鼓勵。1.對照項目一內(nèi)容，參照剛才練習(xí)過的公式的方法。計算出三個數(shù)據(jù)。

2.小組內(nèi)派一名同學(xué)到教師機(jī)演示。

3.填寫健康小貼士的第二部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)一步加強(qiáng)對基本公式計算的運用。電子表格的數(shù)據(jù)都是真實查詢的，學(xué)生在計算的時候有濃厚的興趣。這樣提高了學(xué)生的積極性。項目二：你的運動消耗多少熱量在計算出飲食的熱量差以后，肯定有熱量超標(biāo)的同學(xué)，多余的熱量應(yīng)該怎么來消耗掉，從而引入到運動。

進(jìn)行項目二的內(nèi)容

1.用特殊公式——函數(shù)，來計算?“合計”、“平均值”、“最大值”。

2.普通公式和函數(shù)法有什么優(yōu)缺點。

3.計算出一天的運動熱量。

問題：普通公式法和函數(shù)法的區(qū)別？

老師對學(xué)生們的回答做一個總結(jié)。1.小組合作探究函數(shù)法的使用。完成表格內(nèi)數(shù)據(jù)的計算

2.小組討論普通公式法和函數(shù)法的區(qū)別并準(zhǔn)備展示。引入特殊公式法-函數(shù)的使用。對于學(xué)生來說，這一部分可能是比較困難，這里發(fā)揮了學(xué)生小組互助的作用，利用集體的智慧去解決問題，提高了學(xué)生的協(xié)作能力。

四、項目總結(jié)

項目任務(wù)完成后，項目實施者對形成的項目成果進(jìn)行展示。根據(jù)自己這節(jié)課計算所得到自己的數(shù)據(jù)，對自己今后的生活飲食、運動方式進(jìn)行規(guī)劃，用學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項目設(shè)計、預(yù)期目標(biāo)這一中心來展開的，所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。學(xué)生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗探索的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。通過實際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)合作的能力，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并促使其在團(tuán)隊協(xié)作和提高動手能力等方面努力實踐。

五、項目評價

學(xué)生先對自己在小組中的參與程度、合作表現(xiàn)和工作成果進(jìn)行自我評價，再由教師對項目作品進(jìn)行檢查和評估。師生共同討論和評價，對項目中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，找出產(chǎn)生問題的原因，并提出修改方案，有些內(nèi)容可以延伸為下一個項目任務(wù)的初始調(diào)查。項目式學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣的，因此，評價工作成果的標(biāo)準(zhǔn)不能簡單地評價為“對”或“錯”，而是評價為“好”與“更好”。對于信息技術(shù)學(xué)科的項目評價，應(yīng)有個性的需求，因技術(shù)學(xué)科的特點，項目評價應(yīng)分為技術(shù)總結(jié)和作品評價兩部分，突出對于技術(shù)的評價。

本節(jié)課的項目評價過程：

1.分組展示健康小貼士的規(guī)劃，學(xué)生進(jìn)行作品自評;

2.學(xué)生講解數(shù)據(jù)的計算過程，對技術(shù)進(jìn)行總結(jié);

3.學(xué)生講述健康規(guī)劃書，對作品進(jìn)行自評;

4.其他同學(xué)對某一同學(xué)作品及項目過程中的表現(xiàn)評價;

5.教師對整個項目過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完成任務(wù)情況以及小組合作技能進(jìn)行綜合評價。

在實施項目教學(xué)法過程中應(yīng)做到：

1.良好的項目創(chuàng)建。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料。既包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師在學(xué)生素材整理過程中，要充分符合實際。比如本節(jié)課：使用的食物熱量數(shù)據(jù)和運動消耗熱量數(shù)據(jù)都為國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)下的實際數(shù)值。

2.學(xué)生為活動的主體，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反饋;同時不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，直接參與學(xué)生的討論。

3.要以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。不能以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，要以項目的完成度以及在項目中掌握的知識為辨識。提升學(xué)生的協(xié)作能力和探索能力，提高思維方式。以信息技術(shù)課程為契機(jī)提高其他課程的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到學(xué)生整體的進(jìn)步。

總之，項目式學(xué)習(xí)不同于項目式教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，因此課堂實施的關(guān)注點應(yīng)時時圍繞學(xué)生開展，課堂實施的步驟也應(yīng)根據(jù)項目選擇不同而合理調(diào)整，突出項目實施中技術(shù)的應(yīng)用，以及學(xué)生自主探索的精神，在項目實施中達(dá)成知識建構(gòu)和德育培養(yǎng)，實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。