ASD模式下的高中化學(xué)高效率學(xué)習(xí)體系探秘

王旭陽

摘要：在新課程理念下，南山中學(xué)形成了”先學(xué)后教”、”以學(xué)定教”“以學(xué)評(píng)教”，的教學(xué)理念.在這個(gè)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校制定了ASD思辨課堂模式.高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要以自學(xué)為先，再在老師引導(dǎo)下完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)還需要不斷合作探究交流，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？如何合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，如果能準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，課堂的高效率也就不言而喻了。ASD思遍課堂模式，也就是25+7+8課堂教學(xué)模式，一節(jié)課40分鐘分為：25分鐘由老師教，7分鐘檢測(cè)，8分鐘探究.這個(gè)教學(xué)模式的有效性還需要一系列的教學(xué)體系來配合，才能達(dá)到教學(xué)成果的高效性，成為課堂教學(xué)高效率的一把利劍.下面我就選修4弱電解質(zhì)的電離平衡，第二課時(shí)為例，來說明整個(gè)教學(xué)體系.

關(guān)鍵詞：ASD模式;高中化學(xué);高效率學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-369

一、編制學(xué)生單元學(xué)習(xí)學(xué)案

ASD思辨課堂模式，要求教師提前一周編制好單元學(xué)習(xí)學(xué)案，發(fā)放給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)案內(nèi)容包括4個(gè)部分，一是自主學(xué)習(xí)部分，我們?cè)O(shè)定為【帶著問題去閱讀】，給學(xué)生一些具體的問題，讓學(xué)生能在課本中找到。督促學(xué)生閱讀課本，重視課本，同時(shí)了解基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)體系。第2部分為課堂升華，是一些學(xué)生自學(xué)不能解決的，需要老師重點(diǎn)講授和點(diǎn)撥的知識(shí)內(nèi)容。第3部分為課堂檢測(cè)，命制2～3道當(dāng)堂內(nèi)容的針對(duì)性檢測(cè)題，讓學(xué)生通過5～6分鐘的時(shí)間完成，用1～2分鐘的時(shí)間講評(píng)。第4部分為課堂探究，針對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，命制一道有探究性價(jià)值的題目，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論探究5～6分鐘完成，并用2～3分鐘進(jìn)行小組上臺(tái)展示，最后老師講評(píng)，進(jìn)行問題升華和歸納總結(jié)。如弱電解質(zhì)的電離第二課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)為：

課時(shí)2弱電解質(zhì)的電離平衡

【帶著問題去閱讀】閱讀教材P41頁回答下列問題

問題1.?電離平衡是怎樣建立的？請(qǐng)你結(jié)合課本簡略描述過程

問題2.?電離平衡的含義是什么？

問題3.?電離平衡有哪些特征？

練習(xí)1.?下列有關(guān)“電離平衡”的敘述正確的是（?）

A.電解質(zhì)在溶液中達(dá)到電離平衡時(shí)，分子的濃度和離子的濃度相等

B.達(dá)到電離平衡時(shí)，由于分子和離子的濃度不斷發(fā)生變化，所以電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡

C.電離平衡是相對(duì)的、暫時(shí)的，外界條件改變時(shí)，平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)

D.電解質(zhì)達(dá)到電離平衡后，各種離子的濃度相等

[課堂提升】?影響電離平衡的因素（電離程度就像電離的轉(zhuǎn)化率）

以CH3COOHH++CH3COO-ΔH>0為例，判斷外界條件對(duì)電離平衡的影響完成表格

改變條件平衡移動(dòng)方向n（H+）c（H+）導(dǎo)電能力電離程度?加水稀釋加入少量冰醋酸通入HCl（g）加入NaOH（s）加入鎂粉升高溫度增大增大增強(qiáng)增大

【課堂檢測(cè)】

1.在0.1mol？L﹣1氨水中存在如下電離平衡：NH3？H2O？NH+4♂+OH﹣，對(duì)于該平衡，下列敘述正確的是（?）

A.加入水時(shí)，溶液中c（OH﹣）增大

B.加入少量NH4Cl固體，平衡向逆方向移動(dòng)，但電離程度增大

C.通入少量HCl氣體，溶液中c（NH+4♂）增大

D.降低溫度，促進(jìn)NH3？H2O電離

2.?在CH3COOHCH3COO-+H+的電離平衡中，要使電離平衡右移，且氫離子濃度增大，應(yīng)采取的措施是（?）。

A.加入NaOH固體?B.加濃鹽酸?C.加水?D.加熱

3.下列方法中，可以使0.10mol/L?CH3COOH溶液中CH3COOH電離程度減小的是（?）

A.升溫?B.加水稀釋

C.加入少量氯化鈉固體?D.加入少量醋酸鈉固體

【課堂探究】

通過小組討論分析一元強(qiáng)酸（如鹽酸）和一元弱酸（如醋酸）在以下各方面的異同點(diǎn)，完成研究成果.總結(jié)規(guī)律，并展示。相同C（H+）、相同體積的一元強(qiáng)酸與一元弱酸的比較

【總結(jié)規(guī)律】請(qǐng)你根據(jù)探究結(jié)果畫出相同C（H+）、相同體積的一元強(qiáng)酸與一元弱酸加水稀釋時(shí)，pH隨著加水體積的變化的曲線圖。

二、備課，編寫教案

ASD思辨課堂模式，由于課堂只有25分鐘的講授時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精確性要求很高。所以每節(jié)課的教案編寫要求每位老師先寫出自己的手寫教案，然后進(jìn)行集體研討，形成集體教案，由一位主備人完成集體教案的編寫，大家統(tǒng)一按此執(zhí)行。關(guān)于對(duì)備課內(nèi)容的高要求，我們的教學(xué)體系實(shí)行了“每日兩研”。即每天有兩節(jié)課進(jìn)行集體教研，其中一節(jié)課是完成限時(shí)考命題選題研討，另一節(jié)課就是完成集體教案的研討和編寫，所以保證了高質(zhì)量的教案的編寫完成。

三、作業(yè)實(shí)行考試化

為了響應(yīng)教育部“作業(yè)革命”的號(hào)召，我們的思辨課堂教學(xué)體系，實(shí)行了作業(yè)考試化。就是每一節(jié)課的課后作業(yè)都以限時(shí)考的形式完成。每一節(jié)課的作業(yè)老師都要精心命制一份限時(shí)考試題。老師們分工協(xié)作，或按照考查的不同知識(shí)點(diǎn)，或按照不同的題型，或按照不同的梯度和來源，每一位老師分頭命制，其中包括原創(chuàng)、改編、高考題、網(wǎng)絡(luò)、教輔、課本等來源。每天的一日兩研時(shí)，集體研討限時(shí)考試題，每一道題都通過學(xué)科組討論，最后選取一部分質(zhì)量高，針對(duì)性強(qiáng)的題目，作為限時(shí)考題，并按照學(xué)情組成A、B、C三套試題，分別對(duì)鳴喬班、景云班、景行班進(jìn)行考查。

結(jié)束語：

ASD思辨課堂教學(xué)模式系列體系是我校獨(dú)創(chuàng)的系列教學(xué)配套體系。有了這樣一個(gè)成熟、科學(xué)的教學(xué)體系，為高效率學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，高一第二學(xué)期還沒結(jié)束，我們南山中學(xué)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了必修一、必修二、選修四的全部知識(shí)。比周邊的其他學(xué)校提前一個(gè)學(xué)期完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的高效率教學(xué)。