淺談?dòng)變河螒蚧貧w自然與回歸生活

鮑佳斐

摘要：通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)最適合幼兒的教學(xué)模式就是游戲教學(xué)法，生機(jī)勃勃趣味橫生的大自然為幼兒教學(xué)提供了良好的教育平臺(tái)。通過(guò)將游戲和自然有機(jī)的融合，從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。促使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)在快樂(lè)中成長(zhǎng)，同時(shí)還促進(jìn)幼兒能更加深刻地認(rèn)識(shí)到大自然的魅力。

然而在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，幼兒教學(xué)的主要陣地僅僅是局限在僅有的校園環(huán)境中，幼兒主要是通過(guò)課本，幼師以及家長(zhǎng)來(lái)獲取知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的親身體驗(yàn)，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教育方式對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是十分不利的。為了能夠確保幼兒身心能夠健康的發(fā)展，通過(guò)保障幼兒的安全性問(wèn)題，教師帶領(lǐng)幼兒歸回到大自然中深切感受大自然的魅力，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，從而促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;回歸自然;回歸生活

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-355

引言

通過(guò)帶領(lǐng)幼兒融入到大自然的懷抱中，可以有效幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索欲望。通過(guò)親自觀察和體驗(yàn)身邊的一切美好事物，通過(guò)在大自然中進(jìn)行趣味的游戲，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還挺產(chǎn)生樂(lè)趣，從而幫助幼兒形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，從而更加熱愛(ài)生命懂得感恩。其意義可謂十分重大。

一、游戲回歸自然與生活的內(nèi)涵

所謂回歸自然最終的目的就是恢復(fù)生命的正本清源，用純潔的童心對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行解讀。而游戲又是學(xué)生和自然溝通的有效途徑和方式。幼兒通過(guò)游戲和自然相互交融融為一體，和其他生物形成意識(shí)交流，這種情感的傳遞方式當(dāng)中蘊(yùn)含了無(wú)盡的愛(ài)，并且其中的隱含了無(wú)窮的智慧和奧妙色彩。也是我們生活當(dāng)中最難發(fā)現(xiàn)的生命的本真狀態(tài)。

游戲回歸自然主要是針對(duì)精神方面的研究，教育首先不能違背幼兒的自然成長(zhǎng)規(guī)則。游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，需要遵從讓幼兒的主體地位得到有效彰顯。充分發(fā)揮幼兒在整個(gè)游戲活動(dòng)中的獨(dú)立自主實(shí)踐能力。將幼兒為本的核心理念切實(shí)貫徹落實(shí)到游戲當(dāng)中。有效促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效融合，能力遷移以及個(gè)性的形成。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)要遵照幼兒的身心特征以及發(fā)展規(guī)律。不可違背幼兒自己的游戲意愿。

其次游戲回歸自然是針對(duì)物質(zhì)方面的研究，幼兒游戲依靠游戲環(huán)境和材料來(lái)予以支撐。其中游戲的內(nèi)容主要來(lái)源于生活和社會(huì)，確保游戲內(nèi)容能滿足幼兒的喜好，只有這樣才能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和參與度。

二、游戲回歸自然與回歸生活的實(shí)踐

1、回歸天性，游戲內(nèi)容返璞歸真

《3·6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是建立在直接的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，通過(guò)在游戲和日常生活中展開(kāi)學(xué)習(xí)，為此要對(duì)游戲和生活的特殊價(jià)值予以重視，通過(guò)構(gòu)建豐富的教育環(huán)境。通過(guò)對(duì)幼兒的一日生活進(jìn)行合理有效的安排，力求發(fā)揮幼兒對(duì)大自然的直接接觸和感知，以及在實(shí)際生活當(dāng)中的自主操作和親身體驗(yàn)感受從而獲取有效的信息知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)。

教育家盧梭所倡導(dǎo)的教育理念就是回歸自然，確保教育能夠與兒童的天性發(fā)展的過(guò)程相互適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)不可違背兒童發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮兒童愛(ài)教育成長(zhǎng)過(guò)程中的主體性。作為教師只需要為兒童創(chuàng)造一個(gè)有利于其學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境就可以了。杜絕一切不良因素對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響。

2、回歸生活，游戲內(nèi)容凸顯人文

所謂回歸生活就是需要將兒童生命的本真能夠體現(xiàn)出來(lái)，從而為孩童營(yíng)造一個(gè)自然的生活環(huán)境，引導(dǎo)孩童在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中要從實(shí)際的情況進(jìn)行出發(fā)。引導(dǎo)孩童通過(guò)自己所置身的環(huán)境中獲得知識(shí)資源。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效貫徹落實(shí)游戲精神，針對(duì)兒童的具體表現(xiàn)來(lái)有效反思相關(guān)的理論知識(shí)，使得教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到游戲精神的內(nèi)涵所在。

針對(duì)教師對(duì)游戲精神產(chǎn)生的錯(cuò)誤理解進(jìn)行及時(shí)的校正，對(duì)于兒童的游戲存在方式予以認(rèn)識(shí)，從而體現(xiàn)出游戲回歸本真的內(nèi)涵。只有使得兒童的主體地位得到有效尊重，才能完全在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮兒童的主體性。從而才能確保兒童真正置身在游戲中，與游戲融為一體從而感受游戲的魅力所在，從而使得學(xué)生享受游戲當(dāng)中的輕松愉悅之感，身心靈都能得到真正的釋放。通過(guò)回歸生活，將生活本來(lái)的面貌還給孩子，促進(jìn)孩童真正認(rèn)識(shí)到生活的本來(lái)面貌，促進(jìn)幼兒在生活當(dāng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子在身邊的生活當(dāng)中獲取知識(shí)是促進(jìn)課程生活化的最佳方式。

具體可以將當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)，社會(huì)生活，人文風(fēng)俗進(jìn)行有機(jī)的融合，并且對(duì)其進(jìn)行拓展延伸，從而為幼兒的教育創(chuàng)造合適的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

3、回歸自然，游戲材料立足自然

由于自然環(huán)境中的擁有豐富多彩的材料，為此在收集材料是一定要有針對(duì)性，確保與教育目標(biāo)相互適應(yīng)，確保材料具有可變性。教師可以和幼兒共同采集石頭，貝殼，輸液，樹(shù)皮，野花等等。運(yùn)用不同的方式方法引導(dǎo)幼兒去對(duì)這些材料的屬性進(jìn)行研究和感受。

并且引導(dǎo)幼兒對(duì)這些大自然中的材料進(jìn)行探索。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同材料的不同屬性進(jìn)行有效分類(lèi)，比如根據(jù)石子的大小對(duì)其進(jìn)行排列，按照顏色對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)，將采集的鮮花制作成美麗的花束，用放大鏡對(duì)這些材料進(jìn)行觀察，了解他們的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，以及對(duì)大自然中的蝴蝶進(jìn)行觀察，對(duì)蝴蝶的蛻變過(guò)程進(jìn)行了解。

充分感受大自然生機(jī)勃勃的氣息。這些都能夠有效促進(jìn)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)之情，也能夠開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)事物。教師還可以組織學(xué)生在戶外平坦的草地上展開(kāi)親子游戲活動(dòng)，這種就地取材的形式使得學(xué)生感受到真正的快樂(lè)，并且還學(xué)到了課本上學(xué)無(wú)法學(xué)到的內(nèi)容，與此同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)們之間關(guān)系進(jìn)一步拉近，營(yíng)造了一種和諧輕松的教學(xué)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)關(guān)于幼兒游戲回歸社會(huì)這一教學(xué)模式深深受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，這是一種全新的教育理念。這種教育模式對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響和幫助。然而針對(duì)于這種回歸生活同樣需要一定的條件對(duì)其予以支撐，是建立在明確的目標(biāo)和有效的理論以及安全的措施的基礎(chǔ)之上才能進(jìn)行的，并非只是單純的野外郊游。

幼兒從多個(gè)方面來(lái)了解大自然和生活，作為老師應(yīng)該給予正確科學(xué)合理有效的方法予以引導(dǎo)，不僅僅停留在學(xué)習(xí)上，更為重要的是培養(yǎng)孩童各個(gè)方面的綜合素質(zhì)和能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到潛移默化的改變和發(fā)展。

通過(guò)回歸自然促進(jìn)學(xué)生真正了解自然，突破他們對(duì)課本知識(shí)的局限性，與此同時(shí)有效鍛煉了他們的體能，使得他們對(duì)于生活的認(rèn)知得以豐富。

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