鍵盤操作內(nèi)容課堂生活化的教學策略初探

王玉蘭

摘要：?本文是根據(jù)課題研究中對鍵盤操作內(nèi)容課堂生活化教學的案例，總結(jié)出一些設計生活化教學的方法，充實信息技術生活化教學資源庫，初步探索出設計鍵盤操作內(nèi)容課堂生活化教學的策略。

關鍵字：鍵盤操作;生活化;設計

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-336

文字輸入工具主要依賴于鍵盤，利用鍵盤中的快捷鍵進行操作還可以更大地提高工作效率。所以，對小學生進行基礎的鍵盤教學是信息技術教育的一項重要任務，對學生能力的培養(yǎng)起著重要的作用。但是鍵盤操作的學習比較枯燥無味，過于理論化，學生學習的興趣不高，知識掌握不牢，鍵盤教學遇到很大阻力。本文旨在對鍵盤操作教學生活化的設計進行探討，根據(jù)課題小組的研究提出一些行之有效的教學策略。

信息技術新課標指出：“小學信息技術教學的課程目標為：培養(yǎng)學生積極主動參與信息技術學習的興趣、良好的信息意識、必要的信息處理能力和健康負責的信息技術使用習慣，引導學生學會使用信息技術支持學習和解決問題?！苯逃睦韺W的研究也表明：當學習的內(nèi)容與學生已有的知識和生活經(jīng)驗有聯(lián)系時，學生才會對學習感興趣。小學生好奇心強，求知欲旺盛，但學習目標不明確，對枯燥的學習內(nèi)容不感興趣，孩子們對直觀的、生動的學習材料感興趣，有主動學習的熱情。因此，信息技術課堂的教學要貼近小學生生活才能吸引學生，提高學習興趣，進而提升信息素養(yǎng)。

基于以上理論依據(jù)，本學期我們信息技術學科組的教師開展了《小學四年級鍵盤操作內(nèi)容課堂生活化教學的實踐研究---以南寧市玉洞小學為例》課題的研究，經(jīng)過一個學期的磨課、研討，課題組成員初步建設了小學四年級信息技術教材中鍵盤操作模塊的生活化教學設計案例資源庫?，F(xiàn)對初步探索出來的設計鍵盤操作內(nèi)容課堂生活化教學的策略介紹如下：

一、教學情境生活化：緊扣時事熱點創(chuàng)設教學情境

我們現(xiàn)在使用的信息技術教材是幾年前甚至是十多年前出版的，里面選用的教學案例與學生的生活經(jīng)驗相去甚遠，不符合教學需要。根據(jù)信息技術課程時代性、先進性的特點，我們信息技術教師可以結(jié)合當前社會生活中的熱點時事，設計出能體現(xiàn)人文精神、打動學生心靈的教學情境。

比如我們課題組張老師5月底計劃上的《讓古詩“走”進電腦》這一課時，世界雜交水稻之父袁隆平院士剛剛?cè)ナ溃麄€中華民族處在悲痛之中。在這樣的環(huán)境氛圍下，我們決定以牢記袁隆平院士對我們中國甚至對世界的偉大貢獻，深切緬懷袁隆平院士為教學情景，激發(fā)學生牢牢記住“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易，珍惜每一粒糧食的意識。學生在所創(chuàng)設的情景中學會了輸入古詩《憫農(nóng)》，完成教學目標。拓展訓練階段張老師還創(chuàng)設了“爺爺，我想對您說”任務情景，引導學生將想對袁隆平爺爺說的話記錄下來。這樣的教學情境不僅成功地讓學生把所學的知識運用起來，同時還在課堂教學中滲透了德育教育，打動了學生的心靈。匯報環(huán)節(jié)很多學生紛紛表示要向袁隆平爺爺學習，同時為自己之前浪費糧食的行為感到愧疚，立志以后要從小事做起“豐年不忘饑苦，富歲當思節(jié)約”，養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。最后老師總結(jié)“希望同學們學習袁隆平院士為國為民無私奉獻的精神，同時從現(xiàn)在做起，用實際行動參與到節(jié)約糧食的行動中來，讓節(jié)約引領風尚，珍惜每一粒糧食?！?/p>

從學生對爺爺說的話中，看到的是學生感動著爺爺?shù)氖论E，是學生發(fā)自內(nèi)心的情感流露。由此可見，把現(xiàn)實生活中的時事熱點融入到信息技術學習活動中，引導學生形成正確的價值觀，可以有效落實德育滲透，會給課堂增添無窮的魅力。

二、教學內(nèi)容生活化：根據(jù)小鍵盤在生活中普遍應用的特點進行教學設計

小學信息技術課秉承學以致用的原則，教師在課堂上將學生已有的生活經(jīng)驗、知識儲備和難題等利用信息技術的手段轉(zhuǎn)換成為生活中常見的問題，讓學生感覺這些問題是生活中經(jīng)常遇到的，是熟悉的，可以降低學生接受新知識的難度。如果學生發(fā)現(xiàn)在日常生活中遇到的各種問題實際上都包含了大量新穎的信息技術知識，可以有效地消除學生對信息技術知識的陌生感，促進學生思考，啟發(fā)學生思維。

教師在課堂上所引用的教學生活案例要貼近生活、與生活密切相關，教師還要充分考慮到學生的認知水平，注重不同學生的差距，提出科學、合適的生活化案例，讓所有學生都關注、思考并進行下一步的探索，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷感受學習信息技術的樂趣。

在《鍵盤中的數(shù)字》一課的教學中，我首先讓學生計算幾道簡單的計算題，學生很快就口算出來了。然后我出示兩道更難的題目，學生口算不出，我提出可以使用計算機中的計算器來算。學生認識了計算器的使用方法以后，使用鼠標操作計算器練習，讓學生與視頻中超市收銀員使用小鍵盤的計算速度進行比較，發(fā)現(xiàn)收銀員用小鍵盤操作速度更快，更便捷，有了這些生活化的教學內(nèi)容，學生才明白了小鍵盤的重要作用。

經(jīng)過兩次的試上以后，我發(fā)現(xiàn)在最后的拓展練習環(huán)節(jié)設計分小組去超市買春游的用品更能體現(xiàn)出生活化教學的精髓。在活動中我還提出了購買要求：春游食品既能滿足小組同學春游活動的能量消耗，又不造成浪費。我先讓小組長組織本組的同學們進行討論，列出計劃購買的食品數(shù)量，用計算器算出每種食品的金額和合計的金額。最后讓小組來分享自己組的采購計劃，其他組評價這個組的采購計劃，注重引導學生從采購計劃是否合理，有沒有造成浪費方面進行評價。

在這節(jié)課中我選擇符合學生年齡、經(jīng)驗的生活情境來設計完成采購單的任務，不僅讓學生親自體驗生活情境中的樂趣，激發(fā)了學習興趣，既提高了學生的計算能力、思維能力和分析能力，又展示了學生的組織能力、口語表達能力等等，教師在整個過程中對學生提供有效的技術指導和幫助，比如指導學生利用小鍵盤計算小數(shù)的乘法等，還同時糾正學生錯誤的生活理念，有助于學生形成健康向上的生活觀和價值觀。學生在這樣的過程中能夠真正實現(xiàn)終身學習的目的。

三、教學活動生活化：在漢字輸入教學中整合語文學科知識

信息技術教學要回歸生活，首先要從回歸學生的學習活動開始。

在上《組詞能手》時，學生經(jīng)過輸入漢字的速度對比和探討，發(fā)現(xiàn)越長的詞語連在一起輸入，速度就越快。然后?我設計了一個語文課上經(jīng)常玩的游戲：組詞游戲。學生玩這游戲很在行，因此在游戲比賽過程中，很多學生創(chuàng)造性的使用了四字成語甚至多字的詞語，輸入的速度比只用兩個字詞語的學生要快很多。在比賽結(jié)束時后匯報環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生們在這節(jié)信息技術課上積累了很豐富的詞匯，并運用了學習及生活中。

在鍵盤操作的綜合課《電腦寫作》上，我事先將同學們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋饭适峦队暗胶诎迳?，讓所有學生閱讀找出文章存在的問題，同學們很快就發(fā)現(xiàn)了故事中的一些語法錯誤并提出來。然后我讓學生們討論如何將錯誤的詞語及標點符號標示出來并修改，大家紛紛開動腦筋想辦法，熱烈的討論，課堂氣氛十分活躍。在這個過程中，學生動手、動腦的去探討研究，不但掌握了信息技術知識，學生同時還掌握修改文章的方法。最后，讓學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫龜兔賽跑的故事。童心未泯的同學們寫出了多種多樣的故事情節(jié)，培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。

四、教學評價生活化：利用功能鍵設計表情符號進行教學評價

很多信息技術教師在實際的教學過程中只關注學生的學習成績，而忽視了信息素養(yǎng)其它方面能力的培養(yǎng)，沒有對學生進行科學合理的能力評價。在生活化的信息技術教學課堂中，教師必須為學生提供面向生活的教學評價和有效的教學建議，讓學生有學習的動力，真正學到東西。

功能鍵的教學中，我以利用功能鍵創(chuàng)作出來的表情符號為主線，從欣賞表情圖片、思考表情符號開始，引領學生在表情的主題下開展本節(jié)課的學習。教學過程中，讓學生學習輸入自己喜歡的表情符號功能鍵，了解shift鍵、?Caps?Lock鍵和?Enter鍵的作用，然后讓學生根據(jù)自己的興趣設計自己喜歡的圖形符號，完成之后上傳到班級文件夾中。課堂上同學之間對作品相互點評，提出自己的意見，并在這個過程中學習其他同學的優(yōu)點和長處，潛移默化地掌握信息技術的運用技巧。這種生活型的教學評價既兼顧了學生已有的能力，還對學生未來的學習提供更大的進步空間，同時也指明了進步的方向。教師在信息技術課堂教學上充分兼顧學生的興趣愛好，幫助學生實現(xiàn)積極求索的愿望，讓學生得到準確的指導和幫助，從而進一步實現(xiàn)生活化的信息技術教學。

課堂的尾聲，教師不僅要讓學生梳理本節(jié)課的知識，暢談收獲，還要讓學生親自做個表情表達本節(jié)課的收獲，活躍課堂氣氛，釋放孩子活潑天性，讓孩子切身體會到學習功能鍵對實際生活的作用。

綜上所述，小學信息技術鍵盤操作教學生活化的設計，可以讓小學生從枯燥的信息技術知識學習中解脫出來，以生活化的方式學習，這樣更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習熱情。小學生生活中遇到的問題如果能以信息技術的方式進行解決，可以開闊學生的視野，提升學生自主學習的能力。這也給信息技術教師提出了更高的要求：要善于從豐富多彩的生活中尋找到適合小學生領悟的素材，讓生活走進課堂，使課堂融入生活，為學生信息技術課堂實現(xiàn)生活化的發(fā)展做出應有的貢獻。

以上關于鍵盤操作生活化教學設計的方法只是我們在課題研究中的一些淺薄想法，與大家分享。關于小學信息技術其他知識模塊的生活化教學設計我們也正在嘗試和摸索中，希望通過我們的努力能夠為小學信息技術生活化教學的理論研究添磚加瓦。

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