淺談如何指導小學三年級學生寫想象作文

羅親鋒

摘要：在小學語文三年級教學中，不同于一、二年級，三年級對寫作有了更高的要求，教師要重視想象力的培養(yǎng)，指導學生寫想象作文，提高學生的寫作能力。本文將簡要分析想象作文教學的意義，并探究在三年級語文教學中，想象作文教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;想象作文;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-309

想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，生活和學習都離不開想象，在小學三年級語文教學中，教師要培養(yǎng)學生的想象力，指導學生寫想象作文，激發(fā)學生的寫作欲望，促進學生創(chuàng)造能力的提升，從而提高教學質(zhì)量。作文是教學中的重要，通過想象作文教學，既能夠提升學生的想象力，又能夠加強學生的認知，讓學生在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，大膽想象，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)作出優(yōu)秀的想象作文，提高學生寫作水平。

一、小學語文教學中開展想象作文教學的意義

（一）提高學生的想象活力

在語文教學中，寫作技能是學生必須具備的能力之一，利用語言文字，將自己的所見所聞、所思所想記錄秀下來，就是一篇作文，作文的形式豐富多樣，無論是生活中的小事，還是社會新聞，都是寫作題材。通過想象作文教學，讓學生在生活中積累素材，并對生活中的事物進行藝術(shù)加工，通過合理的想象，創(chuàng)造出獨特的事物，啟發(fā)學生的思維，提高想象活力，讓學生更好地認識生活，在寫作中獲得啟發(fā)，對生活進行想象，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）提高學生的寫作水平

培養(yǎng)學生的想象力，能夠使學生的思維更加活躍，對生活事物有獨特的看法，將其融入寫作中，豐富寫作素材，并通過想象，對素材進行加工再創(chuàng)造，寫出優(yōu)秀的問題，將自身的想法滲透到作文中，突出寫作個性，使學生的作文別具一格，提高學生的寫作水平。

二、小學語文三年級想象作文教學策略

（一）創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設(shè)寫作情境

在小學語文教學中，教師的教學方式，直接影響著學生的寫作水平。為此，教師要根據(jù)三年級學生的特點，提高寫作要求，創(chuàng)新教學方式，指導學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生語文素養(yǎng)的提升。小學生年齡較小，社會、生活閱歷淺，缺乏經(jīng)驗，在學習中，對語文的理解局限于表面，而小學生同時也具有較強的學習能力，事物充滿好奇心，教師要根據(jù)學生的這一特點，開展想象作文教學，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生對事物形成獨特的認知，提高學生的寫作能力。在當前寫作教學中，部分教師受傳統(tǒng)觀影響，教學方式陳舊，如直接給出題目，讓學生進行寫作，并從內(nèi)容、題材、形式上限制學生，用統(tǒng)一的標準要求學生，讓學生寫應(yīng)試作文，不利于學生的發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學方式，為學生創(chuàng)造自由的寫作空間，用過引導，啟發(fā)學生思維，讓學生發(fā)揮想象力，大膽穿心，寫作有創(chuàng)意、獨特的作文，發(fā)散學生的思維，使學生擺脫固有觀念的限制，大膽創(chuàng)新，提高學生的寫作能力。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，從生活中提取素材，指導學生想象。生活是想象創(chuàng)新的源泉，教師要引導學生觀察生活，分析生活中的人事物，啟發(fā)學生思維，增強學生的認知、感悟能力，提高學生的想象力。如小學生喜歡小動物，教師要以動物為主題，創(chuàng)設(shè)生活情境，有意識地引導學生，利用多媒體展示生活中的情景，讓學生觀察生活中的常見的貓、狗等小動物，吸引學生的興趣，讓學生展開想象，說一說喜歡的動物，可以是現(xiàn)實中的動物，也可以是想象出的動物，提高學生的寫作熱情，讓學生大膽想象，創(chuàng)作出獨特的作文。

（二）以課文為參考，拓寬想象空間

在小學語文教學中，教師要充分利用教材資源，以課文為參考，拓寬想象空間，培養(yǎng)學生的想象力。教材是根據(jù)學生的認知特點、發(fā)展規(guī)律精心編制的，是學生學習的經(jīng)典材料，教材中有許多優(yōu)秀的課文，教師要利用課文指導學生，讓學生學習課文內(nèi)容，再展開想象，對課文進行敘寫或改寫，訓練學生的想象力。例如，在《我不能失信》的教學中，這篇課文講述了宋慶齡小時候發(fā)生的故事，教師可以讓學生展開想象，如果小慶齡沒有遵守約定，會發(fā)生什么？讓學生根據(jù)人物特點，對課文進行改寫。又如，在《我家跨上了信息高速》的教學中，教師可以向?qū)W生展示家鄉(xiāng)近二十年的變化，讓學生展開想象，思考在二十年后，家鄉(xiāng)又會發(fā)生怎樣的變化，啟發(fā)學生思維，讓學生大膽創(chuàng)新，對課文進行續(xù)寫。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計作文題目，提高學生的寫作熱情。以《我家跨上了信息高速》為例，教師可以設(shè)計“二十年后的家鄉(xiāng)”作文題目，讓學生想象未來的生活，活躍思維，擺脫固有觀念的限制。

（三）看圖寫話訓練，引導學生進行聯(lián)想

在三年級作文教學中，教師可以對學生進行看圖寫話訓練，引導學生進行聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力。圖畫是表象的縮影，通過觀察圖畫，讓學生觀察事物的表象，在從不同的角度進行想象，訓練學生的思維，讓學生學會逆向思維，提高學生的求異思維能力。如教師可以畫一個圓圈，讓學生進行聯(lián)想，說一說自己想到了什么。有的學生想到了太陽，有的學生想到了井蓋，有的學生想到了雞蛋等等，不用的學生有不同的想法，教師要創(chuàng)造寬廣的想象空間，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的看圖寫話能力，拓展學生思維。此外，教師還要指導學生進行課外閱讀，拓寬學生的知識面，在積累中積累寫作素材。閱讀是認識世界的有效途徑，通過閱讀，能夠讓學生了解更多的事物，在認識事物的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，提高學生的想象力，引導學生寫想象作文，提高學生的作文水平。

結(jié)束語

總而言之，在小學三年級語文教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設(shè)寫作情境;以課文為參考，拓寬想象空間;看圖寫話訓練，引導學生進行聯(lián)想，有針對性地指導學生，讓學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生想象力、寫作能力的提升。

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