小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓“小插圖”發(fā)揮“大作用”

朱曉玲

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教材里面，大部分的課文當(dāng)中都會(huì)配上一幅或者幾幅插圖。這些插圖都是編者在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行繪制的，其中的作用就是為了能夠突出課文的中心思想以及對(duì)自然現(xiàn)象的表現(xiàn)等等。把插圖和課文有機(jī)的結(jié)合到一起，是非常重要的教學(xué)資源。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)文中插圖的重視以及運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)講在學(xué)習(xí)上有著很大的幫助。但是，很大一部分的教師對(duì)于這些插圖都不是特別的重視，尤其是因?yàn)楝F(xiàn)階段多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，課件不斷的復(fù)雜化，導(dǎo)致插圖越發(fā)的受到忽視。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師們一定要對(duì)于這些插圖進(jìn)行有效利用，使“小插圖”發(fā)揮“大作用”，這樣一來(lái)語(yǔ)文課堂的氛圍才會(huì)越來(lái)越好。

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-269

一、運(yùn)用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材里面的插圖色彩鮮艷、生動(dòng)活潑，有著非常強(qiáng)烈的感染力和吸引力，和課文相比較起來(lái)更加的容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠?qū)φn文本身進(jìn)行更加專注的學(xué)習(xí)。在對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師能夠通過(guò)運(yùn)用插圖的方式引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)于閱讀的興趣。比如說(shuō)，在對(duì)《桂林山水》這樣一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一開(kāi)始可以讓學(xué)生仔細(xì)的觀察文中的插圖，都說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)美不美，并且試著表達(dá)一下美在什么地方，接下來(lái)就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)對(duì)插圖進(jìn)行描述，在學(xué)生都說(shuō)完了以后，再提出“那么作者會(huì)用什么樣的成語(yǔ)、什么樣的句子來(lái)描繪這樣的美景呢？”從而引起學(xué)生對(duì)于文章的興趣，再把學(xué)生的注意力都吸引到整篇文章的內(nèi)容當(dāng)中，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)π抡n有著一定的期待。

二、利用插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

課文當(dāng)中所提到的事物，絕大多數(shù)都是學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，僅僅只是靠著文字上面的敘述，學(xué)生根本沒(méi)有辦法進(jìn)行深入的理解。但是插圖卻有著非常直觀的特點(diǎn)，通過(guò)繪畫(huà)的方式對(duì)文字當(dāng)中內(nèi)容表達(dá)上面的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生和課本之間的距離不斷靠近，讓教師們能夠在教學(xué)課程中更容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師還能夠?qū)Σ鍒D進(jìn)行運(yùn)用，突出課文當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解記憶課文中的內(nèi)容。比如說(shuō)《小壁虎結(jié)尾巴》這篇課文當(dāng)中一共有六幅插圖，第一幅圖所描繪的就是小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。第二、三、四幅圖分別描繪的是小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴，第五幅圖畫(huà)的是小壁虎沒(méi)借到尾巴難過(guò)地回家找媽媽，第六幅圖是小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了。這個(gè)故事通過(guò)連環(huán)畫(huà)的方式對(duì)課文進(jìn)行呈現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中教師就能夠運(yùn)用這里的插畫(huà)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。教師只要能夠讓學(xué)生看明白這幾幅插圖，學(xué)生基本上就可以對(duì)文章大體上的意思進(jìn)行理解了，教師再結(jié)合講解，學(xué)學(xué)生就能夠輕易地掌握課文。這樣利用插圖，不但能夠加深學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，還可以對(duì)學(xué)生的世界觀進(jìn)行豐富。

三、借用插圖突破教學(xué)難點(diǎn)

在某一些課文的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生自身所掌握的知識(shí)有所局限，或者是課文自身就相對(duì)比較的抽象，學(xué)生對(duì)于課文的理解就會(huì)困難起來(lái)。相較“讀文”來(lái)講，“讀圖”所獲取到的信息就會(huì)相對(duì)的比較直觀以及具體，課文當(dāng)中的插圖能夠化難為易，在最大程度上面解決這樣一個(gè)問(wèn)題。在用插圖對(duì)課文中的難點(diǎn)進(jìn)行解決的時(shí)候，可以有效的實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合、以圖解文、讀文賞圖，相互之間進(jìn)行促進(jìn)，讓教學(xué)當(dāng)中的困難不斷減小。比如說(shuō)《詹天佑》這篇課文當(dāng)中，詹天佑所主持修建京張鐵路，為了對(duì)陡坡行走是的困難得到解決，讓火車可以非常順利的到達(dá)目的地八達(dá)嶺，詹天佑獨(dú)具匠心，創(chuàng)造性地利用了“折返線”原理，從而減緩坡度，克服陡坡行車的困難。課文當(dāng)中所體現(xiàn)的就是詹天佑所具備的不怕苦不怕累以及大膽創(chuàng)新的思想，學(xué)生在理解的時(shí)候也相對(duì)比較困難。學(xué)生如果僅僅只是依靠文字理解就會(huì)相對(duì)的困難，這種情況下教師一定要教會(huì)學(xué)生看圖，再結(jié)合文章的文字，最后稍稍的給予一點(diǎn)點(diǎn)提示，大部分的學(xué)生都能夠順利掌握。這種形式的圖文結(jié)合，兩者之間相輔相成、相得益彰，這樣就算是教師不用長(zhǎng)篇大論也可以順利解決課文中的難點(diǎn)問(wèn)題。

四、使用插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力

葉圣陶以前講過(guò)：“圖畫(huà)不單單只是對(duì)文字進(jìn)行說(shuō)明，并且還可以提升小孩的想象能力?！闭n文當(dāng)中的插圖雖然僅僅只是一些靜態(tài)的圖片，只是對(duì)事物的某一些片段進(jìn)行了側(cè)面的反映，但這里面所蘊(yùn)含這的內(nèi)涵卻是異常豐富的，能夠更加有效的引起想象。教師在指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)插圖進(jìn)行觀察的時(shí)候，一定要讓學(xué)生知道插圖當(dāng)中所帶有的內(nèi)涵進(jìn)行想象，然后通過(guò)這樣的方式，使得這樣的一些靜態(tài)的插圖活過(guò)來(lái)。這樣一來(lái)不但能夠使得學(xué)生對(duì)課文有著更加深層次的理解，還可以在一定程度上提升學(xué)生的想象能力。比如說(shuō)《雪地里的小畫(huà)家》這首短詩(shī)里面，插圖當(dāng)中各種動(dòng)物都在雪地里看著觀察這自己的腳印。在整個(gè)授課的過(guò)程當(dāng)中，教師讓學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行觀察并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：這是什么季節(jié)？他們?cè)谝黄饡?huì)說(shuō)些什么？會(huì)看到什么等等一些相關(guān)的問(wèn)題，這樣就能夠從插圖對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)。

五、應(yīng)用插圖發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力

教學(xué)的整個(gè)流程當(dāng)中，教師可以把文章中的插圖當(dāng)成是媒介，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)的方式讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。對(duì)于插圖的不斷應(yīng)用，不單單能夠?qū)W(xué)生的想象力以及觀察力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，還能夠使其創(chuàng)新思維以及表達(dá)能力都有著一定程度的提升。比如說(shuō)《再見(jiàn)了親人》這篇課文當(dāng)中的插圖，所描繪的就是在抗美援朝時(shí)期，中國(guó)最后的一些志愿軍戰(zhàn)士將要離開(kāi)朝鮮回國(guó)的時(shí)候和當(dāng)?shù)氐娜藗兏鎰e的場(chǎng)景。這種形式的插圖就是一種情境再現(xiàn)的重要依據(jù)，可以讓學(xué)生對(duì)插圖當(dāng)中的所有人物都進(jìn)行詳細(xì)的觀察，并且對(duì)插畫(huà)當(dāng)中所有人物的神情進(jìn)行有效的捕捉，假設(shè)自己是插圖里面的其中一個(gè)人，那么自己會(huì)怎么樣去進(jìn)行告別，嘗試著講一講。這樣一來(lái)不單單能夠使得學(xué)生對(duì)課文有著更深層次的理解，最重要的是能夠使得學(xué)生的表達(dá)能力得到有效的提升。

六、結(jié)論

總而言之，課本當(dāng)中的插圖也是屬于一項(xiàng)非常重要的教學(xué)資源，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最簡(jiǎn)單直觀的“教具”。插圖雖然說(shuō)比較小，但是發(fā)揮的作用是不言而喻的。只要能夠?qū)φn文當(dāng)中的插圖進(jìn)行一定程度的重視，讓其作用充分得到發(fā)揮，利用其作用打好多樣的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，就一定會(huì)有著很好的結(jié)果。

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