小學(xué)英語開展分層教學(xué)指導(dǎo)的策略

蘇燕青

摘要：小學(xué)英語的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有必要的，學(xué)生需要接受第二語言的學(xué)習(xí)，更需要在這過程中去熟練掌握其中的知識(shí)情況，保證自身的進(jìn)步，加大自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。而這也說明了英語學(xué)習(xí)的重要性。在教師教學(xué)的過程中，需要保證在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下進(jìn)行授課，然后加強(qiáng)各方面的綜合影響，保證學(xué)生能夠迅速提高自己的英語水平。本文筆者將從小學(xué)英語開展分層教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分層教學(xué);了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;促進(jìn)知識(shí)理解;溝通交流分享經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-244

分層教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)中應(yīng)用還是比較廣泛的，由于學(xué)生之間存在差異性，也會(huì)有著自己的特色，因此教師在教學(xué)的時(shí)候才需要進(jìn)行因材施教，知行合一。分層教學(xué)就是利用現(xiàn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行授課，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下去進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。英語教學(xué)采取分層教學(xué)，能夠促進(jìn)各個(gè)階層的學(xué)生都提高自身的學(xué)習(xí)實(shí)力，強(qiáng)化自己的英語學(xué)習(xí)。

一、便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)效果之所以不明顯，其中一個(gè)最大的問題就是沒有對(duì)癥下藥素質(zhì)教。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師需要因材施教，也就是說需要教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的情況來選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥才能夠解決問題。筆者提倡教師采取分層教學(xué)，其一的目的就是能夠便于教師去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在分層管理之前會(huì)去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也會(huì)結(jié)合日常的教學(xué)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有所了解。

例如，在教授學(xué)生“Meeting?new?friends.”這一部分內(nèi)容時(shí)，正逢中秋佳節(jié)，教師可以在即將結(jié)束課程的時(shí)候，講述這部分內(nèi)容。首先結(jié)合課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行一個(gè)分組，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度良好、在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生分到一個(gè)組。其他類似，然后教師分層次地去教學(xué)，雖然會(huì)多花一定的精力，但是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，結(jié)合這部分內(nèi)容，教師可以讓他們?cè)趩卧~背誦上加大力度，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外對(duì)于中等學(xué)生，教師就可以為他們布置一些拔高性的題目來訓(xùn)練。比如結(jié)合本文的講解，讓學(xué)生去寫一篇有關(guān)月餅的文章，回家搜取資料，保證自己文章的完整性。那么對(duì)于優(yōu)秀生，教師就需要為他們做出其他的任務(wù)安排?？梢允菧?zhǔn)備一些閱讀文章引導(dǎo)他們?nèi)プ?，這些題目需要難一些，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這種分層教學(xué)是最為直接了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，更能夠帶來非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，不僅僅是需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)來做題，更需要在其中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)個(gè)人的發(fā)展。教師采取分層教學(xué)的過程中，能夠讓對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，也能夠熟練把握。這就很好的促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中提高的比較快。

例如，在教授學(xué)生“Planning?a?trip.”這一部分內(nèi)容時(shí)，一些英語知識(shí)比較難懂，比方說語法內(nèi)容，學(xué)生在掌握的時(shí)候會(huì)比較吃力。但是由于分層教學(xué)，教師會(huì)對(duì)應(yīng)學(xué)生的問題來進(jìn)行教學(xué)，能夠一一解決學(xué)生的問題，讓學(xué)生可以理解知識(shí)點(diǎn)，解決自身的疑惑，從而在英語學(xué)習(xí)中更加有把握。分層教學(xué)，就是在了解學(xué)生情況下衍生的一種教學(xué)模式，能夠切實(shí)為學(xué)生解疑答惑，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松，掌握學(xué)習(xí)技巧。知識(shí)的理解讓學(xué)生開始對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改觀，從而逐漸對(duì)英語的學(xué)習(xí)感興趣，加快自己的進(jìn)步。

三、給予學(xué)生機(jī)會(huì)去溝通交流

學(xué)生的交流是非常重要的，這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思維越來越成熟，對(duì)于生活中發(fā)生的事情以及自己的學(xué)習(xí)，都有了一定的看法，因此會(huì)在日常的生活中和教師起沖突，認(rèn)為自己所想所做的是對(duì)的，也會(huì)和班級(jí)同學(xué)產(chǎn)生沖突，造成言語上的不滿和行為上的激進(jìn)。這些都告訴我們，交流是非常重要的。教師采取分層教學(xué)，能夠保證給予學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)去進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生之間長時(shí)間的交流下，就會(huì)更加理解對(duì)方。

例如，在教授學(xué)生“Weekend?activities.”這一部分內(nèi)容時(shí)，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合知識(shí)來培養(yǎng)一定的能力，比如口語表達(dá)能力。因此本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行英語對(duì)話，讓對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生都和自己組內(nèi)的成員進(jìn)行交流，彼此之間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在學(xué)習(xí)中收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。口語交流是最快能夠提高學(xué)生英語水平的一種方式，并且學(xué)生之間交流也是促進(jìn)感情發(fā)展的一種方式。在小學(xué)階段，學(xué)生都很沖動(dòng)和激進(jìn)，因此班級(jí)學(xué)生的關(guān)系稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象。因此給予學(xué)生機(jī)會(huì)去進(jìn)行交流，學(xué)生之間關(guān)系的發(fā)展就會(huì)越來越好，也不會(huì)有這些不良行為的發(fā)生，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)發(fā)展。

總之，在學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)的階段，教師是適當(dāng)結(jié)合分層教學(xué)，要結(jié)合現(xiàn)下的時(shí)代背景進(jìn)行知識(shí)的講授。教師也能夠發(fā)現(xiàn)，如今的時(shí)代發(fā)展迅速，一些新型詞語的出現(xiàn)使得英語學(xué)習(xí)也開始變得更為生動(dòng)形象。在英語分層教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來針對(duì)性的教學(xué)，從而保證學(xué)生可以更加迅速的融入到課堂中。我們也相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠強(qiáng)化自身的能力，逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn)

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