探究式教學模式在初中物理教學中的應用

吳杰

摘要：縱觀目前初中物理探究式教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)師生對其重視程度還不夠，應用流于形式化，有些老師在教學的過程當中，僅僅只會使用畫圖的方式來進行教學，同時對于學生的掌控力度還不夠。為了解決教學中出現(xiàn)的問題，促進初中物理探究式教學的有效開展，本文對初中物理探究式教學的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：探究式教學;初中物理;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-223

引言

初中是學生學習物理的初級階段，同時也是為高中的物理學習打下良好基礎的重要時期。而教師要想培養(yǎng)好學生的物理學習，不僅需要教師運用多種符合自己班級的教學方法，還需要開拓學生的探究思維，所以教師需運用探究式教學模式對學生進行高效教學。探究式教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更注重學生的學習成果以及考試分數(shù)。而探究式教學，教師則注重學生學習的過程以及學生的個人精神素養(yǎng)和綜合素質的發(fā)展。

一、探究式教學方法在初中物理教學應用中存在的問題

許多初中物理教師在應用探究式教學法時過于重視知識與技能的學習，忽略了學生情感、態(tài)度與價值觀的提升。學生在探究中雖然能夠熟練掌握知識與技能，但是缺乏對過程與方法及情感價值觀的目標認識及提升。教師也經常將學生的知識水平的提升作為教學法的重點，對學生的評價也以成績?yōu)橹鳎沟锰骄渴浇虒W中目標單一或目標不明確。初中物理教學中應用探究式教學法的主要目的是為了引導學生學習物理知識、提升能力。但是有些初中物理教師在教學時注重教學的結果而忽略了過程，導致學生自主思考意識薄弱和動手能力降低。初中物理教師在應用探究式教學法時經常采用啟發(fā)式的提問方式引導學生，使學生的思路與教師設計思路保持一致。但是在實際教學中，有些教師經常將自己定位為旁觀者，而沒有對學生進行及時的引導，也沒有留給學生足夠的思考時間，使得有些學生形成了依賴教師的習慣，降低了他們的學習能動性。部分初中物理教師在探究式教學時與學生缺乏交流溝通，違背了課程改革的要求。

二、初中物理探究式教學策略

（一）改進教學方式

想要提高學生的學習能力，首先老師應該首先改變自己的教學方式，在教學中，老師依然要堅持講授為主，在此基礎上增加探究的部分，讓學生逐步的掌握探究式教學，循序漸進的提升學生的探究能力。在教學的過程當中，老師要有意識的培養(yǎng)學生的探究能力，比如在《凸透鏡成像》這一知識中，老師在上課前可以讓學生根據自己的興趣和愛好，自主選擇探究的內容，并且陳述選擇的理由。然后由師生共同討論篩選出合適的探究主題，將其用于課堂的探究活動中。老師要鼓勵學生大膽的探求，通過訓練以提升學生的探究能力，讓學生能夠掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。老師也要盡可能讓學生作出猜想，然后引導學生學會剔除無關的要素，學會抓住關鍵點。在學生探究的過程當中，老師要發(fā)揮出自身的引導作用，確保學生探究活動的順利進行，引導學生正確的收集數(shù)據，并且對數(shù)據進行分析和整理。老師可以讓學生以小組的方式來進行學習，借助小組的力量，掌握歸納的技巧，通過組內互相點評和指正，發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的問題，查漏補缺，不斷的提高自身的探究能力。改進教學方式是循序漸進的過程，老師切忌急于求成，防止走入教學困境，要將傳統(tǒng)的教學方法和探究方法結合起來，充分發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，穩(wěn)步提升學生的探究能力。

（二）引導學生積極參與探究式課堂學習

對于初中生而言，心理成熟度不高，缺乏較好的自控能力，在課堂上學習物理知識時，難以保持長久的專注度。同時，對一些具有難度的物理知識，學生學習興趣不高，探究動力較弱。即便對一些難度不大的新知識，學生通常也無法長時間進行探究學習。為改善初中生這一現(xiàn)狀，教師要在課堂教學時，合理引導學生，使之高度重視物理學習中的問題。在此過程中，教師要對學生的情緒與態(tài)度進行認真觀察，以選擇合理時機，激發(fā)學生開展探究式學習的積極性。比如，在對“壓強”相關知識進行講解時，以往教師主要運用口頭講解的方式進行教學，導致學生學習興趣不高，而且容易產生厭倦心理，更加無法實現(xiàn)探究式學習。新時期，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，發(fā)揮視頻教學的作用，為學生呈現(xiàn)壓強的實驗，吸引學生學習注意力，促使學生更加關注教師講解壓強知識的過程。學生在觀看視頻的過程中，教師可以要求學生就實驗的某一環(huán)節(jié)進行探究學習。如教師可以展示出盛滿水的燒杯用硬紙片封住燒杯口，再進行倒置而水不會流出的實驗，以吸引學生的關注，要求學生探究其中的實驗原理。在此情況下，學生通常會在模仿視頻中的實驗之后，結合所學習的壓強知識，探究這一現(xiàn)象背后的原理。

結束語

綜上所述，物理是學生初中學習階段最為重要的一門科目，同時此科目對學生的邏輯思維能力以及空間想象力有較強的要求。教師運用探究式教學法不僅能夠改善學生的邏輯思維能力，還可以增強學生的空間想象力，同時還能夠使學生綜合素質以及精神素養(yǎng)得到巨大的提升，從而使學生的未來個人發(fā)展更加符合社會對人才的需求標準。

參考文獻

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