高中物理學(xué)科教師如何開(kāi)展教學(xué)方式研究

何燦

摘要：高中物理學(xué)科教師在課堂授課環(huán)節(jié)中，既需要考慮到如何真正展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以抓住課堂中有效的時(shí)間，同時(shí)也需要關(guān)注到自身對(duì)于課堂教學(xué)方式的研究。物理學(xué)科的概念性比較強(qiáng)，導(dǎo)致了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難從較為深層次的角度把握該學(xué)科的學(xué)習(xí)從而影響了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)程度的提升。從這個(gè)方式而言，作為物理學(xué)科教師就需要緊緊結(jié)合學(xué)生存在的這個(gè)問(wèn)題，能夠開(kāi)展學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)方法研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-182

因此，教師在給學(xué)生講解概念性較強(qiáng)的物理學(xué)科知識(shí)中，實(shí)際上并不能夠簡(jiǎn)單憑借自己對(duì)于課堂知識(shí)的一個(gè)講解，而替代學(xué)生在課堂中對(duì)于整體內(nèi)容的思考。只在這個(gè)環(huán)節(jié)中也是需要學(xué)生以及需要的學(xué)科教師應(yīng)該充分思考和重視的方面，在學(xué)科教學(xué)的環(huán)節(jié)中需要關(guān)注到學(xué)生，對(duì)于課堂教學(xué)形式的整體反應(yīng)，同時(shí)也需要考慮到如果說(shuō)教師采取不同的教學(xué)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生什么樣的影響？筆者將結(jié)合課堂中具體的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)于課堂教學(xué)方式展開(kāi)研究。

一、嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

雖說(shuō)物理教師在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中需要從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能夠在課堂中認(rèn)真給學(xué)生分析知識(shí)，但是在講解知識(shí)的過(guò)程中不包含課堂中的教學(xué)內(nèi)容的話(huà)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該首先拋棄。在課程教學(xué)的過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照課程中的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生講解，并且在課堂有限的時(shí)間內(nèi)能夠按照教材中的整體脈絡(luò)，能夠嚴(yán)格抓住其中的重點(diǎn)知識(shí)，在講解的過(guò)程中也可以嚴(yán)格按照課堂中教學(xué)中難點(diǎn)知識(shí)，可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，真正按照教師講解的這個(gè)方式，把握好課堂中的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“動(dòng)能的改變”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解的過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照課堂中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的講解，這也是由于動(dòng)能的改變，這一概念可能學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難在腦海中形成具體的印象，因此在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中，就需要從這個(gè)角度入手。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，因此嚴(yán)格按照學(xué)科課程的要求開(kāi)展課堂教學(xué)也是最基本的教學(xué)形式，因此需要教師在講課過(guò)程中需要按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、適當(dāng)調(diào)整備課環(huán)節(jié)

教師實(shí)際上在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，這一步驟對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)而言更加是十分重要的環(huán)節(jié)，這也是人與學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于跟不上教師的教學(xué)形式，從而對(duì)學(xué)生的整體聽(tīng)課而言是非常不利的。相反，如果說(shuō)教師可以在備課環(huán)節(jié)中嚴(yán)格根據(jù)課堂備課環(huán)節(jié)中的情節(jié)調(diào)整，從而讓學(xué)生可以在課堂之前聽(tīng)課環(huán)節(jié)就能夠快速進(jìn)入到聽(tīng)課狀態(tài)中，那么才會(huì)在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)都能夠緊緊跟隨著教師的教學(xué)思路聽(tīng)課。因此這就強(qiáng)調(diào)了，教師應(yīng)該根據(jù)課堂中對(duì)學(xué)生的觀(guān)察，可以及時(shí)調(diào)整備課環(huán)節(jié)中較為弱項(xiàng)的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“功率”這一節(jié)課中，在課堂中給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解過(guò)程中也需要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生在課堂中聽(tīng)課的實(shí)際情況，可能一些學(xué)生在課堂中會(huì)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的注意力這樣也就會(huì)比較集中，但是另一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，可能由于教師講解的知識(shí)方向比較偏，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難達(dá)到真正高效的程度，因此在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中就可以通過(guò)一些學(xué)生比較可能感興趣的問(wèn)題形式，再通過(guò)課堂講解這些內(nèi)容之前對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，以及讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)將自身的注意力集中到課堂中。

三、概念知識(shí)聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容

概念只是在進(jìn)行講解的過(guò)程中，可能很難在學(xué)生的腦海中形成具體的知識(shí)印象，這也需要在講解這些知識(shí)的過(guò)程中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，這樣才可以更加方便學(xué)生快速理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中也需要教師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中能夠多下功夫，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將這些內(nèi)容理解牢固。當(dāng)然在課堂教學(xué)過(guò)程中，也需要有效幫助學(xué)生可以完成這一環(huán)節(jié)，然后學(xué)生的思路可以結(jié)合具體實(shí)踐的內(nèi)容，達(dá)到有效理解的程度。

例如，在進(jìn)行“力的平衡”這一節(jié)內(nèi)容中，給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以利用蹺蹺板這一原理幫助學(xué)生理解，可能會(huì)在生活中學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸蹺蹺板，但是對(duì)于其中的原理以及與本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容相關(guān)，這方面可能理解不太有效。當(dāng)然了，力的平衡，在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)用現(xiàn)象比較多，因此教師在課堂授課的環(huán)節(jié)中，可以從這個(gè)角度更多利用一些實(shí)際的例子，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生注意這些方面，讓學(xué)生可以在做題過(guò)程中見(jiàn)到了實(shí)際的例子，懂得如何理解，如何解題。

總而言之，高中階段的學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)思維方面也需要不斷轉(zhuǎn)換，教師對(duì)于課堂教學(xué)形式的研究，體現(xiàn)在可以讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的印象，以及課堂中自身對(duì)于物理的學(xué)習(xí)態(tài)度可以得以轉(zhuǎn)變。教師對(duì)于課堂教學(xué)形式的研究還體現(xiàn)在可以使得整個(gè)課堂教學(xué)變得更加合理化，同時(shí)也能夠有效避免一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)用的環(huán)節(jié)，從而節(jié)省時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

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