初中英語寫作現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略探討

蘇彬

摘要：在初中英語學(xué)科教學(xué)中，初中生需要具備單詞、簡單句子的書寫和構(gòu)思能力，同時還需要適應(yīng)初中英語寫作中文章的復(fù)雜性和寫作方法的差異性。當(dāng)前，通過對初中英語教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的途徑進(jìn)行探究，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力具有一定的理論指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作現(xiàn)狀;教學(xué)策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-164

引言

初中階段學(xué)生寫作英語作文是一件令很多學(xué)生都頭疼的事情，一方面，初中英語作文的語法點較多，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要注重各種語法的正確使用;另一方面，初中階段學(xué)生的英語詞匯量普遍較少，在有限詞匯量的影響下，很多學(xué)生即便想寫出一篇優(yōu)秀作文也很難做到。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)策略。

一、初中英語寫作現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生詞匯量不足

英語學(xué)習(xí)中，詞匯是進(jìn)行語言表達(dá)的最基本材料，如果學(xué)生的詞匯量不足，其想要掌握英語的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式是非常困難的。初中生在英語寫作中的第一個難關(guān)就是詞匯關(guān)。因為沒有掌握足夠數(shù)量的詞匯，很多學(xué)生寫作時“無米下鍋”，雖然有想法，但不知道使用哪些詞匯來表達(dá)。這主要是因為有的學(xué)生對教材中的單詞和短語的掌握不牢固，沒有及時將課本中的詞匯積累到自己的詞匯庫。

（二）受母語影響較大

雖然在課堂教學(xué)中，英語教師會從句式結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣等方面為學(xué)生講解英語和漢語的區(qū)別，但因為這兩種語言的句式結(jié)構(gòu)差異較大，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中經(jīng)常出錯。在英語寫作中，學(xué)生往往是先用母語思維來組織語言，然后再將這些母語內(nèi)容轉(zhuǎn)化為英文，這導(dǎo)致他們的作文中經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語”。

二、初中英語寫作教學(xué)策略

（一）重視單詞的講解和運用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中認(rèn)為想要寫好作文就要擴(kuò)大孩子的詞匯量，所以教師在按照新課標(biāo)的內(nèi)容范圍要求學(xué)生背誦記憶詞匯以外，還要求學(xué)生們擴(kuò)充更多更復(fù)雜的詞語，殊不知這不僅沒有讓學(xué)生的寫作能力有所提升，反而是增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。原因是單一的詞匯記憶會由于缺乏語境運用而沒有深刻的印象，哪怕之前記住的單詞也會因為緊張或者掌握不熟練而“臨陣脫逃”，壓根想不起來該用哪個單詞表達(dá)，或者這個單詞該怎么正確使用，使得學(xué)生在真正的寫作當(dāng)中往往是以“冥思苦想、捉襟見肘”的尷尬局面收場的。其實正確的教學(xué)方向不在于記憶多少模棱兩可的英語單詞，雖然說詞匯量的充足富裕可以在一定程度上拓寬學(xué)生的寫作內(nèi)容，但是這不能構(gòu)成學(xué)生寫作的基本思路，也不能作為提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)條件，真正行之有效的辦法還是在于詞匯的用法和意思的表達(dá)上。日常的教學(xué)中教師可以在單詞的講解中多給單詞造個句子，深化到寫作的內(nèi)容范圍中，用舉例子的方式給學(xué)生的思維編織單詞之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在漢語和英語單詞之間形成條件反射，以便在寫作當(dāng)中對于想到的觀點和表達(dá)能夠信手拈來，不再左右搖擺，頻頻出現(xiàn)偏差。比如在講單詞“vacation”的時候，教師在把單詞的基本意思（假期）解釋清楚之后，多舉幾個例子，讓學(xué)生進(jìn)行想象自己的假期生活，無論是寫寒暑假作業(yè)，還是去國外旅游，還是體驗農(nóng)村生活，通過不同的角度描述和翻譯不同的句子，讓學(xué)生們的腦袋中存儲一個敏感的印象并反復(fù)強化模擬練習(xí)，為英語習(xí)作的創(chuàng)作做日常的積累，打開學(xué)習(xí)的空間，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的思路，用一個詞語拓展多個思想維度，鍛煉詞語的運用能力，提升英語的寫作的思考速度，也為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上走得更加踏實和長遠(yuǎn)做好鋪墊。

（二）加強英語寫作技巧訓(xùn)練

為了防止在寫作過程中遺漏關(guān)鍵要點，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的觀察技巧，并逐一列出情況中給出的每個要點。根據(jù)本文的中心思想，考慮如何開始、擴(kuò)展和結(jié)束，并想象將上一個和下一個鏈接的幾種連接，并以草書的方式寫下主要的句子模式和關(guān)鍵詞以形成大綱。書寫時，避免散落的結(jié)構(gòu)，連續(xù)的廢話和嚴(yán)重的題外話。書面表達(dá)內(nèi)容廣泛，主題多樣。有必要弄清楚測試題是否需要寫作，旁白，介紹，評論，圖表，字母，日記，注意事項，筆記，寫圖片或重寫縮寫。如果是日記，請寫下年，月，日和天氣狀況;如果是書信，我們也要引導(dǎo)學(xué)生注意書信的格式，并注意不小于或超過規(guī)定字符數(shù)。同時在學(xué)習(xí)英語寫作技巧時，任何層次的學(xué)生都要掌握內(nèi)容要點、運用學(xué)過的詞匯和短語、構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、明確文章中心思想以及上下文的連貫性這些寫作要素，在每一次寫作時都要養(yǎng)成根據(jù)題目構(gòu)建提綱的習(xí)慣，這樣才能確保每個學(xué)生在寫作時都能運用技巧進(jìn)行創(chuàng)作，這也是寫作時必須要掌握的基本內(nèi)容。

（三）在寫作教學(xué)中借助修正寫作，幫助學(xué)生改善語法錯誤

在初中英語寫作教學(xué)中，沒有讓學(xué)生對自己寫作的文章進(jìn)行自我改正，是當(dāng)前英語寫作教學(xué)中的一個盲區(qū)。很多學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中，往往將英語寫作看作純粹的寫作任務(wù)，在寫作時沒有對寫作內(nèi)容進(jìn)行二次加工的習(xí)慣。因此，在英語寫作教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)一些以“修改”為主要目的的英語教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時以小組為單位，對小組內(nèi)其他同學(xué)的寫作內(nèi)容進(jìn)行交流討論，并互相交錯修改，進(jìn)而提高學(xué)生在寫作訓(xùn)練中的修正意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言修改和語言運用能力。同時還需要讓學(xué)生在英語寫作中學(xué)習(xí)如何利用“錯誤資源”，及時糾正其他同學(xué)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些表達(dá)錯誤，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中良好的書面表達(dá)習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積累英語詞匯，教給學(xué)生寫作技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和良好的寫作習(xí)慣，以此來促進(jìn)英語寫作教學(xué)效率的提高，以及學(xué)生英語寫作能力的逐步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]滕碧蕓.新課程下初中英語寫作教學(xué)策略分析[J].新智慧，2020（21）：98-99.

[2]馬世忠.初中英語寫作現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略分析[J].中學(xué)生英語，2020（28）：43.

[3]夏海燕.初中英語寫作教學(xué)策略分析[J].校園英語，2019（29）：210.