微課制作及意義，如何用微課高效教學(xué)

張玉琴

摘要：微課是新時代發(fā)展的教學(xué)模式，對高中地理教學(xué)而言有著積極的推動作用。高中地理教師們應(yīng)該在了解到微課和地理學(xué)科的特點后，應(yīng)用微課講解地理知識，讓學(xué)生們通過此提高地理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理;制作意義;高效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-158

微課也叫做微型視頻課例，其主要呈現(xiàn)方式為教學(xué)頻，是學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題和實驗操作等教學(xué)過程和相關(guān)資源的有機結(jié)合體。微課的核心就是微視頻，在高中地理課堂教學(xué)中，制作微課，以微課展開教學(xué)，不僅可以對地理學(xué)科的教學(xué)特點進行發(fā)揮，還可以對學(xué)生的想象空間進行激發(fā);在最大化教學(xué)效益下，深化學(xué)生對知識的印象。因而高中地理教師需要在了解到微課的應(yīng)用意義后，制作微課，以此實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、微課的制作

可以利用攝像工具制作微課，也可以利用專業(yè)的錄屏軟件錄制微課。制作微課時，要先明確微課主題，以高中地理知識內(nèi)容為依據(jù)，選擇主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計。在選題中，教師還可以在深刻研究高中地理教材內(nèi)容后，對高中地理微課分級知識點進行制作，以此形成明確合理的教案。其次需要教師們準(zhǔn)備教學(xué)素材和練習(xí)測試，以選題內(nèi)容為依據(jù)準(zhǔn)備相應(yīng)的地理教學(xué)素材，并根據(jù)教學(xué)素材制作微課件。之后就是利用黑板或者白紙等，展現(xiàn)教學(xué)過程，并利用便攜式的錄像機、手機等設(shè)備，拍攝下整個教學(xué)過程。而在錄制教學(xué)視頻后，教師們需要將微視頻導(dǎo)入進專門的錄屏軟件中，進行后期的編輯，美化微課視頻。最后，教師們需要根據(jù)微課視頻的教學(xué)效果制作“微反思”。這樣方能發(fā)揮出微課的作用，才能提升教學(xué)成效。

二、微課的應(yīng)用意義

對學(xué)生而言，微課能夠?qū)W(xué)生不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)等需求進行滿足。既可以幫助學(xué)生查漏補缺，又可以實現(xiàn)對學(xué)生所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，更是可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)課堂上，只能集中大約十分鐘的注意力。而多數(shù)學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂毫無二致，同樣是四十五分鐘，因而在網(wǎng)絡(luò)課堂上很難集中自己的精力，通常都是只打開觀看視頻幾分鐘就關(guān)掉視頻。而制作微課，以微課教學(xué)，就可以改變此種現(xiàn)狀。通常情況下，一個微課視頻在十到十五分鐘，因為時間短，內(nèi)容集中，學(xué)生們可以很快的集中自己的注意力，對微課中講解的知識點進行學(xué)習(xí);可以因此來了解到其中的觀點，拓寬自己的視野。

對教師而言，微課是一種創(chuàng)新的方式，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破了以往的聽講評模式。教師可以利用微課進行備課、教學(xué)和課后反思，可以針對性的應(yīng)用微課資源。同時，微課有著非常多、非常明顯的優(yōu)點，那就是課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)單一;可以有效的節(jié)約學(xué)習(xí)和教研時間，讓學(xué)生們在微課的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)。廣大教師還可以利用微課，進行案例教學(xué)，對課程中的隱性知識進行顯性講解，從而提升自己專業(yè)的教學(xué)水平，形成良好的教學(xué)風(fēng)格。

三、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課高效教學(xué)

（一）進行互動教學(xué)

在進行高中地理教學(xué)之前，教師應(yīng)該進行微課課件的制作，在制作課件的過程中，可以適當(dāng)?shù)奶砑舆M一些與知識相關(guān)的互動元素，進行交互式設(shè)計。這樣可以讓師生們在交互式設(shè)計中進行良性互動，增加學(xué)生的課堂參與度。在交互式設(shè)計中，可以選擇提問的形式。如教師在講解大氣環(huán)流內(nèi)容時，可以以微課的形式對學(xué)生提問，讓學(xué)生們通過觀看全球地圖，指認大氣環(huán)流。或者隨意舉例，讓學(xué)生說明哪些城市屬于哪些大氣環(huán)流的影響區(qū)域。解答問題的過程，實際上就是學(xué)生深度記憶地理知識的過程，就是優(yōu)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過程。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的知識體系

在高中地理教學(xué)中，教師要利用微課，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)知識體系的構(gòu)建提供幫助，讓學(xué)生們可以更加高效有序的學(xué)習(xí)地理知識。眾所周知，高中地理的特點就是知識點分散卻又比較抽象，因為這些特性，學(xué)生們很難理解地理內(nèi)容。此時教師們就可以積極的應(yīng)用微課，制作微課課件，總結(jié)起地理中分散的知識點，使其成為一個大的知識點網(wǎng)絡(luò)圖。教師要在網(wǎng)絡(luò)圖中串聯(lián)起各個知識點，并對每個知識點之間的關(guān)系進行標(biāo)識。而后利用網(wǎng)絡(luò)，在各個學(xué)習(xí)群和學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，上傳發(fā)送這些微課課件。

（三）收納課外拓展知識

微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的不同就在于，其可以在集中某一課本教學(xué)內(nèi)容后，適當(dāng)?shù)难由焱卣拐n外內(nèi)容。更重要的是，微課不受時間和空間的限制，其還可以相互交叉，滲透其他學(xué)科的知識點。在這樣的背景下，高中地理教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)時，就要適當(dāng)?shù)氖占{課外拓展知識，也可以在適當(dāng)時候融合其他學(xué)科的知識。讓學(xué)生們可以在課內(nèi)知識課外知識的共同學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識點，提升學(xué)習(xí)成效。

例如，高中地理教師在教學(xué)《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》這一章節(jié)的知識時，就不僅需要在微課上集中講解教材上的知識點，還可以融合其他具有代表性的案例。教師需要在微課視頻的制作中，拓展案例部分，讓學(xué)生們通過對案例的了解，優(yōu)化對試題的分析。如中國花卉第一村-云南斗南村，是產(chǎn)業(yè)集群之一。在講解中，教師需要以課本上所給出的影響產(chǎn)業(yè)集群的因素為結(jié)合點，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析斗南村。從自然資源上來看，斗南村有適合的氣候和五種資源，可以集中栽培，從而實現(xiàn)花卉栽培種植成本和土地成本的減少。從市場需求上來看，花卉有著很大的市場，與各大市場也有著相應(yīng)的聯(lián)系，可以吸引很多的投資，和產(chǎn)業(yè)聚集。這樣的案例分析，可以讓學(xué)生獲得更多知識和技巧下，強化對所學(xué)知識的理解。

結(jié)語

總而言之，微課是一種可以很好地應(yīng)用在高中地理課堂上，并能夠讓學(xué)生深刻理解課堂知識、拓寬學(xué)習(xí)視野的方式。對于高中地理教學(xué)來說，傳統(tǒng)的課程教學(xué)顯然已經(jīng)無法得到高效的效果，此時就需要在方式的創(chuàng)新中，應(yīng)用微課。通過對微課意義作用的發(fā)揮，實現(xiàn)教學(xué)成效的提高。

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