小學語文課堂提問的實施技巧

譚俊

摘要：小學語文教師應以正確的理論與方法開展專題提問的模式，讓更多的學生深刻體會到教師的匠心獨運的教學藝術，而能夠把自己的時間和精力集中在課本上的相關問題上，也可以讓學生在解決問題后對語文的學習成長自信。當學生精力開始散漫、注意力不集中或思維卡殼、課堂氣氛乏味時，教師要找準時間點，運用相關模式策略進行提問，使較多的學生更好地分析語文知識點，并能在學習語文的過程中對所學文本產生綜合把握。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;實施技巧;策略探討

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-124

教師對一堂課的控制往往表現(xiàn)在他的提問上，當學生思緒不清的時候，能用課堂提問的方式一下子抓住了學生的心，同時，能力好的教師也善于通過提問引導學生產生深層次的解讀和分析，并能讓學生更好地把握語言世界中的情感脈絡。

一、小學語文教師要把提問策略納入到課程體系中

小語文教師要讓學生懂得：學習語文，要靠思考和領悟，換言之，一個缺乏思考力、領悟力不強的學生，不可能在語文的學習世界中得到更大的提高和進步，要使小學生對此產生深刻的認識和體悟。小學語文教師要不斷地幫助學生建立正確的思維模式，也要在學習語文的同時，把思考相關的問題當作一種習慣來看待，教師要利用提問機制來激活語文課，讓每個學生都能樂在其中。

比如，小學語文教師在幫助學生學習《精彩極了和糟糕透了》時，不能只讓學生讀文章，而應在讀完課文后，深入探究其中的問題。為什么“我”的父親和母親要從趨向極端的兩個視角來評價“我”的詩，他們的偏極性評價模式對“我”的成長與進步有何意義？與此同時，對于成長中的少年兒童，應該怎樣看待批評和表揚？怎樣在別人的批評與褒獎中，構建一個全面發(fā)展、全面進步的自我？這個問題也值得我們深入分析和研究。

二、小學語文教師要讓學生釋放更多的思考活力

要想使小學語文教師能夠使學生走在正確的學習道路上，并能夠思考問題，使學生更加明白：語文世界的問題都是指向人性的。要使學生在思考相關問題的同時，對人性和人的感情能有更深層次的認識和理解，可以解決學生的學習問題和學習難題，還可以使學生的學習能力有很大的突破。小語文教師要讓學生樂于思考相關的問題，并在思考的時候，提高自己的語文學習活力。在學生思維活力得到長足提升之后，才能在語文學習的世界里獲得更大的提高，同時還可以思考更有深度的內容。

例如，在教授《草船借箭》的時候，教師不僅要學生認真閱讀課文，還要研究歷史，并化解相關問題，同時讓學生回答相關問題，增加對文學人物和歷史人物的理解。同學們應該明白：諸葛亮在史學上，不是文學界的諸葛亮。學生要想成為一名更有智慧的學習者，還要在認真研讀文章、克服學習問題之后，才能釋放自己的思考活力，克服更多的學習障礙，實現(xiàn)突破。

三、教師要結合課程技術去開展提問教學

信息技術時代，教師不能死守自己的教學體系，而應讓學生在不同的技術手段的幫助下，更好地回答相應的問題，并使學生提高學習效率。微課堂、互動白板等技術都能成為學生回答問題的方法。

舉例來說，在教授《宇宙生命之謎》的時候，教師不妨讓學生們在交互式的電子白板上，整理并總結這篇文章的主干，而在理清文章的結構之后，又能讓學生更懂得如何按照正確的模式和方法深入到文章的核心，更能體會到父愛與母愛其實是一個硬幣的正反兩面，還要使學生懂得愛的本質不是贊美或批評，愛的實質就是要讓人收獲更精彩、更優(yōu)質、更有價值的生活。另外，以《珍珠鳥》為例，小學語文教師要讓學生從自然和人的層面去認識這篇文章，同時也要從人與動物和諧交融的角度來分析文章。小學語文教師應給予學生更多的學習資源和學習材料，使學生在學習文章、閱讀文章的同時，還能提高自身的學習能力、學習潛能和語文核心素養(yǎng)。

四、把握提問時機，調動學生思考動機

小學語文教師要擺正課堂提問的態(tài)度，不分時間地對學生進行提問，而是緊緊抓住整個課堂教學的各個環(huán)節(jié)和具體過程，隨時注意學生的思維狀態(tài)和認知發(fā)展變化，從中選擇學生注意力不集中、思維出現(xiàn)障礙或偏移、倦怠心理等時機進行提問，充分發(fā)揮問題能動性，避免學生思維上的斷層，有效調動學生的思考動機，使學生能積極主動地參與探究活動。

比如，在教授《丁香結》時，許多教師在實施提問教學時，不知何時提問，提出問題后，學生一提問題就不會引起學生的第一反應，從而使問題無濟于事。因此，教師在提問時應把握好提問的時機，使問題更具吸引力，如，筆者在講完知識點后，就不再講授教學內容，相反，首先是通過講完的內容提煉問題，在學生學習熱情高漲的時候提出問題，讓學生的注意力集中在問題上，深入分析問題。

總之，小學語文教師要善于創(chuàng)設提問的教學模式，通過提問幫助學生集中注意力，把所有精力集中在文章里，逐步提煉出文章內的核心和精華，并讓學生感悟更多的語文學習樂趣。教師要與學生形成良好的合作互動關系，讓學生在回答老師的提問時不會慌張、謹小慎微，只需結合文字，認真地處理相關問題，讓自己的精力和活力得到充分的釋放，這對學生來說才是正道。

參考文獻

[1]廖盛業(yè).提高小學語文課堂提問有效性的策略[J].亞太教育，2019（07）：112.

[2]李怡霖.小學語文課堂有效提問策略初探[J].發(fā)展，2019（06）：91-92.