幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策研究

李燕飛

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們逐漸加大了對(duì)幼兒園教育的關(guān)注度，但是現(xiàn)階段家長(zhǎng)和教師為了提升幼兒的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律，因此需要根據(jù)教學(xué)問(wèn)題提出針對(duì)性解決措施，推進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;小學(xué)化;策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-068

一、幼兒園教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀

從目前情況看，幼兒園教育小學(xué)化傾向主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)時(shí)間小學(xué)化。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，一般情況下注意力集中時(shí)間大約在15分鐘左右，但是現(xiàn)階段許多幼兒園的上課時(shí)間已經(jīng)按照小學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將課程教學(xué)時(shí)間設(shè)置為35分鐘左右，不僅難以讓幼兒了解和掌握知識(shí)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展還產(chǎn)生了一定抑制作用，甚至?xí)?dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理。第二，教學(xué)方法小學(xué)化。由于幼兒年齡較小，思維意識(shí)還不完善，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，再加上自身具有好玩、好動(dòng)等特點(diǎn)，難以接受小學(xué)化教學(xué)模式，而小學(xué)階段又是規(guī)范學(xué)生行為的重要時(shí)期，所以按照小學(xué)教學(xué)方式對(duì)幼兒開(kāi)展教育活動(dòng)，不利于幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行鋵?shí)。第三，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。幼兒教育以啟蒙為主，所以教學(xué)內(nèi)容難度不宜過(guò)高，但是仍存在部分幼兒園為了滿足家長(zhǎng)需求和搶奪生源，向幼兒傳授一些小學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并給幼兒布置較多的家庭作業(yè)，已經(jīng)超出了幼兒的接受范圍，不僅增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還對(duì)其健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重影響。

二、幼兒園教育小學(xué)化傾向問(wèn)題產(chǎn)生的原因

第一，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)等多方協(xié)作，共同監(jiān)督管理幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，同時(shí)再加上家長(zhǎng)思想觀念老舊，且教師以家長(zhǎng)意愿為主導(dǎo)開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，沒(méi)有嚴(yán)格遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和天性，總是想讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，讓其贏在人生起跑線上，以至于教學(xué)內(nèi)容超出了幼兒的承受能力范圍，極易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒，抑制幼兒的智力發(fā)展;第二，傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心，教學(xué)模式也按照小學(xué)化內(nèi)容落實(shí)實(shí)施，相應(yīng)的幼兒教師整體素質(zhì)較低，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不愿意發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不能積極主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，且游戲教學(xué)時(shí)間安排較少，將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)啟蒙知識(shí)的了解和掌握;第三，對(duì)幼兒園教育資源投入力度不夠，比如教師資源、經(jīng)費(fèi)投入等，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐幼兒開(kāi)展多元化、多樣化的游戲活動(dòng)，相應(yīng)的教學(xué)空間也極具限制性，還存在部分幼兒園將資源重心放置在小學(xué)教學(xué)知識(shí)上，導(dǎo)致幼兒教育失去原有意義和價(jià)值;第四，幼兒教育系統(tǒng)不完善，幼小銜接教育質(zhì)量較低，由于“入學(xué)考試”較為盛行，以至于部分幼兒園教育逐漸向小學(xué)化方向發(fā)展，而在小學(xué)課堂上忽視了幼兒知識(shí)交接過(guò)程，難以構(gòu)建良好的幼兒教育體系，極易出現(xiàn)幼兒教學(xué)進(jìn)度跟不上、心理落差較大等不良情況，難以推進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展進(jìn)程，甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒教育商業(yè)化局面。

三、幼兒園教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的改善策略

（一）實(shí)現(xiàn)家園共建，遵循幼兒天性

想要有效避免幼兒園教育向小學(xué)化方向演變，需要通過(guò)家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的共同努力，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和監(jiān)督，增強(qiáng)家庭和校園之間的緊密聯(lián)系，促使二者實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在家園合作教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不要將自己的想法強(qiáng)加到教師和幼兒身上，避免給幼兒造成較大的學(xué)習(xí)壓力，在此基礎(chǔ)上，幼兒園及教師還要樹(shù)立正確的教育管理理念，建立科學(xué)合理的教育目標(biāo)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒對(duì)啟蒙知識(shí)的了解和掌握能力，激發(fā)幼兒知識(shí)探索的積極性。幼兒園還要不斷強(qiáng)化家庭教育，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流，促使家長(zhǎng)提升對(duì)幼兒教育的重視程度，讓家長(zhǎng)在家庭教育中給幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，保證教育方法滿足幼兒知識(shí)需求。除此之外，在幼兒教育中還要嚴(yán)格遵循幼兒天性，由于幼兒年齡較小，思想意識(shí)以及對(duì)事物的了解能力都較弱，所以教師在進(jìn)行教學(xué)方案制定和規(guī)劃時(shí)，需要嚴(yán)格按照幼兒自身發(fā)展規(guī)律和特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要做好幼小銜接工作，避免出現(xiàn)小學(xué)化傾向，值得注意的是需要控制好學(xué)習(xí)時(shí)間安排，主要是通過(guò)游戲活動(dòng)幫助幼兒探索和理解知識(shí)，并注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度，營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。

（二）打破傳統(tǒng)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，啟蒙教育是一個(gè)開(kāi)發(fā)幼兒心智思維、培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)能力的重要過(guò)程，因此，教師必須明確教育目標(biāo)，選擇正確的教育手段和方式，不能以家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育意識(shí)為依據(jù)，要積極打破傳統(tǒng)觀念束縛，創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式，以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠提高幼兒的綜合能力，為幼兒提供一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)卦黾訆蕵?lè)活動(dòng)及相應(yīng)設(shè)施，確保其具有多樣性、豐富性特點(diǎn)，能夠讓幼兒充分感受到多元化的教育方式，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)好奇心，還能培養(yǎng)其各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）加大資源投入，提升教學(xué)水平

政府的資源投資力度對(duì)幼兒園小學(xué)化傾向具有嚴(yán)重影響，如果沒(méi)有足夠的資金和專業(yè)的教師資源，難以為幼兒提供豐富多樣的游戲設(shè)施和專業(yè)的啟蒙教育，將關(guān)注點(diǎn)都集中在知識(shí)教育上，會(huì)阻礙幼兒的積極健康發(fā)展，所以政府在幼兒教育事業(yè)中具有較大作用。想要改善幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，政府必須明確自身指導(dǎo)作用，強(qiáng)化自身責(zé)任與義務(wù)，加大對(duì)幼兒園教育建設(shè)管理重視力度，只有這樣才能提升幼兒教育整體水平，確保其始終處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體來(lái)說(shuō)需要根據(jù)實(shí)際幼兒園建設(shè)情況，加大對(duì)教師、資金等各項(xiàng)資源的投入力度，對(duì)相關(guān)幼兒教育小學(xué)化文件進(jìn)行細(xì)化和改善，在此基礎(chǔ)上還要完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行有效評(píng)估，嚴(yán)禁出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象。

綜上所述，在幼兒園教育中，需要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)化傾向問(wèn)題，才能滿足幼兒身心發(fā)展規(guī)律及需求，是保證幼兒園教育積極發(fā)展的重要內(nèi)容，因此，需要通過(guò)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)等多方支持合作，對(duì)幼兒教育進(jìn)行優(yōu)化和監(jiān)督，從而提升幼兒教學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)幼兒教育全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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