幼兒教育中開(kāi)展家園合作的策略研究

李燕飛

摘要：在幼兒教育工作不斷發(fā)展背景下，如何處理好幼兒園和家庭之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師之間的有效聯(lián)系，建立起家園合作教育模式，成為幼兒教育工作的主要目標(biāo)。從當(dāng)前的幼兒教育工作狀態(tài)來(lái)看，家長(zhǎng)與幼兒園之間的關(guān)系較為微妙，我們需要通過(guò)家園合作學(xué)習(xí)模式來(lái)消除彼此之間的誤會(huì)，并建立起統(tǒng)一的幼兒教育戰(zhàn)線(xiàn)，以確保幼兒可以獲得良好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-027

隨著學(xué)前教育越來(lái)越受到重視，幼教事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，其中家園合作也越來(lái)越受到學(xué)前教育工作者的關(guān)注。良好的家園合作不僅能提高幼兒園教師工作的效能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高教師綜合素質(zhì)，還可以改善家庭教育的方式方法。但當(dāng)前家園合作中仍存在著諸多問(wèn)題，如家長(zhǎng)與幼兒園教育觀念不一致、小學(xué)化傾向嚴(yán)重、家長(zhǎng)與幼兒園教師地位不對(duì)等、家園合作實(shí)效性不足等問(wèn)題，文章就新時(shí)期幼兒園家園合作的困境，分析、探討應(yīng)對(duì)策略，旨在提高家園合作的效率與質(zhì)量。

一、召開(kāi)家園合作會(huì)議，制訂家園合作模式

在幼兒教育工作中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)家園合作教育模式的有效開(kāi)展，就必須先制訂出科學(xué)、有效的家園合作模式。為此，教師要邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園中，召開(kāi)家園合作會(huì)議，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的充分交流和溝通，構(gòu)建起統(tǒng)一的教育理念，為家園合作教育模式的有效開(kāi)展做好鋪墊。

在家園合作會(huì)議當(dāng)中，教師首先要做好與家長(zhǎng)之間的交流，建立起相互尊重、信任的基礎(chǔ)，然后以幼兒園的素質(zhì)教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，在提出家園合作教育理念的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的建議，指出幼兒園、老師方面存在的不足或問(wèn)題，大家共同分析和交流，幫助教師提升教育水平。在此基礎(chǔ)上，教師要與家長(zhǎng)確定家園合作教育模式的基礎(chǔ)內(nèi)容，其中包括教師、家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中扮演什么角色，需要履行哪些責(zé)任和義務(wù)等，讓家長(zhǎng)明白自己在家園合作教育工作中的關(guān)鍵地位。例如，有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為將幼兒送到幼兒園后，自己就可以在教育方面適當(dāng)放松，教師要讓他們意識(shí)到無(wú)論幼兒園教育質(zhì)量多么高，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的引導(dǎo)和教育都是無(wú)可取代的，因?yàn)榧彝ソ逃怯變盒闹前l(fā)育的關(guān)鍵要素。

二、做好家園合作溝通，提升家園合作效果

在家園合作教育模式中，想要發(fā)揮出家園合作的作用，提升家園合作教育的效果，就必須要做好家園合作的溝通，讓家長(zhǎng)和教師之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的交流，由此來(lái)保證雙方都能夠隨時(shí)掌握幼兒的動(dòng)態(tài)，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

例如，我們幼兒園采取的家園合作模式是無(wú)縫式交流模式，具體包括幼兒早晨上學(xué)時(shí)，教師會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短溝通，了解幼兒在家是否吃早飯、早上精神狀態(tài)如何等。之后，教師會(huì)在上午游戲、間食、午飯、午睡、下午游戲等多個(gè)時(shí)間段，拍攝和錄制幼兒的照片和視頻，上傳到班級(jí)群當(dāng)中。在下午放學(xué)后，教師還會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，內(nèi)容包括幼兒在班級(jí)中的具體生活，包括中午有沒(méi)有吃飯、一天喝了多少水、去了幾趟廁所等，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒在班級(jí)中的生活。需要注意的是，很多教師認(rèn)為班級(jí)中有全方位攝像頭，家長(zhǎng)可以隨時(shí)看到幼兒動(dòng)態(tài)，所以對(duì)于拍攝視頻、放學(xué)時(shí)的短暫交流有些懈怠，這是極其錯(cuò)誤的。因?yàn)榧议L(zhǎng)有自己的工作，他們不可能24小時(shí)看著監(jiān)控，而且教師的這種行為是對(duì)幼兒愛(ài)的表現(xiàn)，會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度，所以我們不僅要愛(ài)幼兒，還要將這種愛(ài)表現(xiàn)和傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真正感受到教師像他們一樣愛(ài)護(hù)孩子，只有這樣才能夠讓家長(zhǎng)放心，并愿意配合教師進(jìn)行家園合作教育模式。

三、實(shí)現(xiàn)家園合作教育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

實(shí)現(xiàn)家園合作教育是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)、養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了要做好對(duì)幼兒的教育外，還要通過(guò)與家長(zhǎng)之間的有效溝通，讓家長(zhǎng)在家中建立統(tǒng)一的教育理念和模式，由此來(lái)保證幼兒可以在良好的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行“禮貌教育”后，讓家長(zhǎng)在家中也開(kāi)展相應(yīng)的教育，其目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌的觀念和行為，為他們的道德素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)助力。如班級(jí)中，幼兒學(xué)會(huì)了說(shuō)“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)后，幼兒園會(huì)構(gòu)建起相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒適應(yīng)和學(xué)習(xí)去說(shuō)這些禮貌用語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)也要在家中構(gòu)建起同樣的環(huán)境，如爸爸讓幼兒幫著拿東西時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，之后要說(shuō)“謝謝”;媽媽不小心碰倒了幼兒的玩具，要說(shuō)“對(duì)不起”等。在這種教育模式下，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)“謝謝”“對(duì)不起”這些禮貌用語(yǔ)就像“老師”“媽媽”“寶寶”等詞語(yǔ)一樣，是最平常的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，由此來(lái)幫助他們養(yǎng)成會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的良好語(yǔ)言習(xí)慣，為他們的身心健康發(fā)展帶來(lái)助力。

四、組織親子互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)

組織親子互動(dòng)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)的重要方法。在實(shí)際工作中，教師要抓住一些良好的教育契機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園中進(jìn)行親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)拉近與幼兒之間的距離，為家長(zhǎng)提供更多陪伴幼兒成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)，在增強(qiáng)親子關(guān)系的同時(shí)，為幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步助力。例如，在“父親節(jié)”時(shí)，我就專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)爸爸們到幼兒園與幼兒一起進(jìn)行親子活動(dòng)，讓爸爸們欣賞幼兒表演的節(jié)目，并與幼兒一起做游戲。除此之外，我還會(huì)讓幼兒給爸爸揉揉肩、捶捶腿等，讓爸爸感受到幼兒長(zhǎng)大了，并對(duì)幼兒進(jìn)行孝道教育，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的家園合作教育目標(biāo)。

總而言之，做好家園合作教育模式在幼兒教育工作中的有效開(kāi)展，不僅可以提升幼兒教育工作的質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展帶來(lái)助力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，通過(guò)與家長(zhǎng)之間的良好溝通，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到自己在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，并讓他們主動(dòng)配合幼兒園開(kāi)展教育工作，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，為幼兒的身心健康發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王海麗.如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力[J].讀寫(xiě)算，2021（14）：51-52.